Πανελλαδική Γραμματεία Εκπαιδευτικών - ΑΣΓΜΕ

ΑΣΓΜΕ: Μια κοινωνία ελεύθερη από ναρκωτικά κι όχι με «ελευθερία» επιλογής ναρκωτικών

xondros — Sat, 14 Apr 2018 08:18:20 +0000

Στην ανακοίνωσή της η ΑΣΓΜΕ, τονίζοντας ότι «θέλουμε τα παιδιά μας να ζουν σε μια κοινωνία ελεύθερη από ναρκωτικά και όχι με "ελευθερία" επιλογής ναρκωτικών», αναφέρει:

«Η Ανώτατη Συνομοσπονδία Γονέων Μαθητών Ελλάδας στέκεται με προβληματισμό απέναντι στο νομοσχέδιο που ψήφισε η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ (1/3/2018) σχετικά με την παραγωγή και επεξεργασία της "φαρμακευτικής" κάνναβης και εναντιώνεται σε κάθε προσπάθεια νομιμοποίησης οποιασδήποτε μορφής εξαρτησιογόνας ουσίας. Μας προβληματίζει ιδιαίτερα η εξέλιξη αυτή γιατί ερχόμαστε αντιμέτωποι συχνά με τη διευρυνόμενη νομιμοποίηση και αποδοχή της χρήσης ουσιών, "νόμιμων" ή "παράνομων". Μας ανησυχεί γιατί το φαινόμενο της τοξικοεξάρτησης σημειώνει αυξητικές τάσεις στους μαθητές, με κύριο στοιχείο τη μείωση της ηλικίας έναρξης της πρώτης επαφής με τις ουσίες αυτές πριν τα 14 έτη στην Ελλάδα.

Θεωρούμε ότι με το νέο νομοσχέδιο της κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ η κατάσταση αυτή θα επιδεινωθεί. Να γιατί:

Η κάνναβη είναι ναρκωτική ουσία που διαμορφώνει ψυχολογική εξάρτηση, ευθύνεται για πολλά προβλήματα ψυχικής υγείας, ιδιαίτερα στις νεαρές ηλικίες που ακόμα δεν έχουν ολοκληρωθεί οι συνάψεις του εγκεφάλου. Από καμία έρευνα δεν έχει αποδειχθεί η κάνναβη ως φάρμακο πρώτης επιλογής για κάποια ασθένεια και αντίστοιχες επιφυλάξεις για τη φαρμακευτική της αξία αναφέρουν τόσο η Ετήσια Έκθεση του ΟΗΕ για τα ναρκωτικά (Μάρτης 2018), όσο και η Αμερικανική Ακαδημία Παιδιατρικής που υποστηρίζει τη ρητή απαγόρευση χρήσης κάνναβης για οποιοδήποτε λόγο πριν τα 21 έτη.

Αποτέλεσμα του νομοσχεδίου αυτού θα είναι να "αθωωθεί" ένα ναρκωτικό και κυρίως να διαμορφώσει ακόμα μεγαλύτερη ανοχή στη χρήση στις μαθητικές ηλικίες. Τα στοιχεία στη χώρα μας δείχνουν τριπλασιασμό της χρήσης κάνναβης στο μαθητικό πληθυσμό. Στην Ελλάδα η χρήση ουσιών στο μαθητικό πληθυσμό αντιστοιχεί στο 9% των μαθητών όταν στην ΕΕ είναι 22% και στις ΗΠΑ 36%. Η μεγάλη διαφορά βρίσκεται και στη νομιμοποίηση της κάνναβης είτε για "φαρμακευτικούς" είτε για "ψυχαγωγικούς σκοπούς" σε χώρες της ΕΕ και σε 28 Πολιτείες των ΗΠΑ.

Μάλιστα η Ετήσια Έκθεση του ΟΗΕ για τα Ναρκωτικά (Μάρτης 2017) καταγράφει ότι 1 στους 3 μαθητές στις ΗΠΑ έχει κάνει χρήση κάνναβης με εκτροπή ιατρικής συνταγής. Η φυτική κάνναβη λόγω του μεγάλου αριθμού δραστικών ουσιών που περιέχει (περίπου 750 χημικές ουσίες και 104 κανναβινοειδή) δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί αυτούσια ως φαρμακευτική ουσία. Αντίθετα συγκεκριμένες δραστικές ουσίες αν απομονωθούν από το φυτό μπορούν να χρησιμοποιηθούν για φαρμακευτικούς σκοπούς, βασική προϋπόθεση όμως αποτελεί η αντιμετώπισή τους ως φάρμακα ακολουθώντας όλη τη διαδικασία των κλινικών μελετών και της ισορροπίας αποτελεσματικότητας και κινδύνου όπως για κάθε φάρμακο πριν φτάσει στην αγορά. Άρα είναι άλλο η χρήση φυσικής κάνναβης για "φαρμακευτικούς" σκοπούς και άλλο η χρήση σκευασμάτων που περιέχουν κανναβινοειδή.

Σ’ αυτή την προσπάθεια που γίνεται ώστε κλιμακωτά να νομιμοποιηθεί και στη συνείδηση και στην κοινωνία η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών χρειάζεται το κίνημα γονέων να αντιδράσει και να συνεχίσει τις πρωτοβουλίες του για ενημέρωση μαθητών - γονιών - εκπαιδευτικών για το κοινωνικό φαινόμενο της τοξικοεξάρτησης.

Ως ΑΣΓΜΕ απαιτούμε να υπάρχει δημόσια και δωρεάν ενιαία Πρόληψη για ΟΛΕΣ τις εξαρτήσεις σε όλες τις σχολικές βαθμίδες και για αυτό το επόμενο διάστημα προγραμματίζουμε (από κοινού με Ομοσπονδίες και Ενώσεις Γονέων) και συνάντηση με τα Κέντρα Πρόληψης ώστε να συνδιαμορφώσουμε κοινά αιτήματα για την ενίσχυση της Πρόληψης μέσα στη σχολική κοινότητα».

Συννημένο:

12042018_anak_asgme_kanavi.pdf

Tags:

Ναρκωτικά

ΑΣΓΜΕ

Ομοσπονδία Γονέων Αττικής: Διαμαρτυρία για τα προβλήματα των σχολείων

xondros — Tue, 24 Oct 2017 11:41:21 +0000

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΓΟΝΕΩΝ ΑΤΤΙΚΗΣ - Διαμαρτυρία για τα προβλήματα των σχολείων

Τα εκρηκτικά προβλήματα και αδιέξοδα που αντιμετωπίζουν τα σχολεία ως απόρροια της υποχρηματοδότησης, της αδιοριστίας, της αντιεκπαιδευτικής πολιτικής βρέθηκαν στο επίκεντρο της παράστασης διαμαρτυρίας που πραγματοποίησε η Ομοσπονδία Γονέων Αττικής στο υπουργείο Παιδείας.

Τα ζητήματα, όπως τα ολοήμερα σχολεία που υπολειτουργούν, η ανάγκη ανέγερσης και συντήρησης σχολείων, οι ανάγκες των δομών Ειδικής Αγωγής που δεν έχουν καλυφθεί, τα κενά σε εκπαιδευτικούς σε πολλά σχολεία, η εκπαίδευση των προσφυγόπουλων και η εξασφάλιση των προϋποθέσεων για την υλοποίησή της, βρέθηκαν, μεταξύ άλλων, στο επίκεντρο της κινητοποίησης στην οποία συμμετείχαν εκπρόσωποι από Ενώσεις και Συλλόγους Γονέων και εκπαιδευτικοί.

Αντιπροσωπεία συναντήθηκε με υπηρεσιακούς παράγοντες του υπουργείου και σύμφωνα με εκπροσώπους των γονιών, για μια ακόμα φορά, οι απαντήσεις στα αιτήματά τους κινήθηκαν στη λογική των δυσκολιών που δημιουργεί η κρίση, χωρίς συγκεκριμένες δεσμεύσεις. Μεταξύ άλλων, από τη συνάντηση προέκυψε ότι το υπουργείο δεν αναμένεται να καλύψει λιγότερα από τα μισά αιτήματα που έχουν διατυπωθεί για παράλληλη στήριξη και ότι θα διερευνήσει τα ζητήματα που θέτει το κίνημα των γονιών για την κατασκευή σχολείων μέσω ΣΔΙΤ κ.ά.

Άρθρο από τον 902.gr

Tags:

Βασική Κατηγορία:

ΑΣΓΜΕ: Για τη συνάντηση του Δ.Σ. της ΑΣΓΜΕ με τον Αν.Υπουργό Παιδείας, κ. Τ. Κουράκη

jim — Fri, 06 Mar 2015 09:32:08 +0000

Σήμερα 26/2/2015 αντιπροσωπεία του Δ.Σ. της ΑΣΓΜΕ συναντήθηκε με τον αναπληρωτή Υπουργό Παιδείας κο Τάσο Κουράκη, για να του θέσει τα αιτήματα των γονιών στα οξυμμένα προβλήματα της εκπαίδευσης.

Στην συνάντηση η ΑΣΓΜΕ κατέθεσε υπόμνημα για την κατάσταση στα σχολεία όπως διαμορφώνεται με τις ασκούμενες Κυβερνήσεων, Ε.Ε. και ΟΟΣΑ, αλλά και συγκεκριμένο πλαίσιο άμεσων αιτημάτων τα οποία μπορούν να δώσουν μια ανάσα στα χρεοκοπημένα σχολεία τις λαϊκές οικογένειες και τα παιδιά μας (βλ. συνημμένο).

Ο κύριος υπουργός παρότι αναγνώρισε τα οξυμένα προβλήματα στην εκπαίδευση, εντούτοις μας ξεκαθάρισε πως η κυβέρνηση δεν μπορεί να προχωρήσει σε αλλαγές που θα έχουν δημοσιονομικό κόστος.

Ο υπουργός σε κάθε του απάντηση, πάνω στο συγκεκριμένο πλαίσιο που του καταθέσαμε, έβαζε παντού ως κόκκινη γραμμή το δημοσιονομικό κόστος, μια απάντηση που έχουμε ακούσει πολλές φορές από όλες τις κυβερνήσεις μέχρι σήμερα.

Πιο συγκεκριμένα :

Για έκτακτη οικονομική επιχορήγηση όλων των σχολείων, διαγραφή όλων των χρεών στις πρώην ΔΕΚΟ, αφορολόγητο πετρέλαιο για τα σχολεία, κατάργηση του ΦΠΑ για τις σχολικές Επιτροπές, αναγνώρισε το δίκαιο του αιτήματος όμως όπως χαρακτηριστικά είπε: «υπάρχει διαφορά από τις εξαγγελίες και την εφαρμογή αυτών στην πράξη».
Για τα εκπαιδευτικά κενά και την ανάγκη να καλυφτούν από μόνιμους μαζικούς διορισμούς μας, ανέφερε ότι θα προχωρήσει στους διορισμούς που προβλέπονται στον προϋπολογισμό του 2015, δίνοντας προτεραιότητα στους εκπαιδευτικούς που βρίσκονται σε διαθεσιμότητα, αλλά δεν προβλέπεται να καλυφτούν όλα τα κενά.
Για το ζήτημα του υποσιτισμού των μαθητών, ανέφερε ότι τη συγκεκριμένη στιγμή είναι απαραίτητη η εμπλοκή, η στήριξη και η συμμετοχή όλων εκείνων των φορέων που έχουν δραστηριοποιηθεί το προηγούμενο διάστημα σ' αυτόν το τομέα, όπως Μ.Κ.Ο. και εκκλησία.
Για τη δωρεάν σχολική μεταφορά αναγνώρισε (και αυτός) το δίκαιο του αιτήματος να δοθεί άμεσα λύση και να εξασφαλιστεί η δωρεάν μεταφορά όλων των μαθητών προς και από τα σχολεία, αλλά και την εν γένει δωρεάν μεταφορά των μαθητών με τα Μ.Μ.Μ. Επίσης δεσμεύτηκε ότι θα υπάρξει άμεσα ρύθμιση για την παράταση των συμβάσεων που λήγουν στις 28/2, χωρίς όμως να γίνει καμιά αναφορά στους μαθητές που δεν μεταφέρονται μέχρι σήμερα. Τέλος, δήλωσε ότι θα μελετήσει την πρόταση μας για τη δημιουργία Ενιαίου Δημόσιου Φορέα με ευθύνη του υπουργείου παιδείας, προκειμένου να εφαρμοστεί πιλοτικά στο μέλλον σε κάποια από τις περιφέρειες της χώρας (ίσως της Αττικής).
Για τις συγχωνεύσεις καταργήσεις, δήλωσε για μια κόμη φορά ότι παγώνουν για την επόμενη σχολική χρονιά. Στην απαίτησή μας να επαναλειτουργήσουν οι κατηργημένες σχολικές μονάδες απάντησε ότι θα επανεξεταστούν εκείνες που έγιναν άδικα, με μη παιδαγωγικά κριτήρια, χωρίς όμως να αποσαφηνίσει τι εννοεί.
Για την ειδική αγωγή, ανέφερε πως πρέπει να υπάρχει ένταξη των παιδιών ΑμΕΑ στα γενικά σχολεία με τις κατάλληλες υποδομές και παράλληλη στήριξη (χωρίς να αποκλείει τη δυνατότητα αυτή να την πληρώνουν οι γονείς ).
Για τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών ανέφερε ότι θα προχωρήσει στην αναμόρφωσή τους με κύριο στόχο την μείωση του όγκου της ύλης.
Για τον ΟΣΚ και τις κτιριακές υποδομές δεν υπάρχει κάποιος σχεδιασμός.
Για την Πράξη Νομοθετικού Περιεχομένου, που άνοιξε τη βιομηχανία των διώξεων σε μαθητές – γονιού ς- εκπαιδευτικούς, δεσμεύτηκε ότι θα προχωρήσει στην κατάργησή της.
Για το ΦΠΑ στις σχολικές επιτροπές, το δωρεάν ρεύμα, νερό, το αφορολόγητο πετρέλαιο στα σχολεία , το ΑΦΜ των συλλόγων και τα πρόστιμα από τις εφορίες, μας ανέφερε ότι θα μεταφέρει τα αιτήματά μας στο υπουργείο οικονομικών.
Τέλος, για το ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ, επανέλαβε τη θέση του για την Τράπεζα Θεμάτων αλλά στο αίτημά μας για την συνολική κατάργηση του νόμου, για την μαθητεία και το Π.Δ. για την ανήλικη εργασία, απόφυγε να τοποθετηθεί για την κατάργηση

Η ΑΣΓΜΕ καλεί όλες τις Ομοσπονδίες, Ενώσεις, Συλλόγους σε όλη τη χώρα, μέσα από γενικές συνελεύσεις, συσκέψεις, συγκεντρώσεις να συζητήσουν το υπόμνημα που κατατέθηκε σήμερα στο υπουργείο, να αναδείξουν τα ιδιαίτερα κατά τόπους οξυμένα προβλήματα, διεκδικώντας άμεσες λύσεις, σήμερα για μας και τα παιδιά μας.

Δεν μας αρκεί η συμπάθεια και τα καλά λόγια. Οι ανάγκες μας δεν μπορεί να μπαίνουν στην ίδια ζυγαριά με το δημοσιονομικό κόστος.

Για μας η κόκκινη γραμμή είναι η ανάκτηση των απωλειών μας και οι ανάγκες των λαϊκών οικογενειών και των παιδιών μας.

Συνεχίζουμε πιο δυνατά, πιο οργανωμένα, πιο μαχητικά, δεν έχουμε κανένα λόγο να κάνουμε πίσω.

Συννημένο:

Tags:

Βασική Κατηγορία:

Η Ομοσπονδία Ενώσεων Συλλόγων Γονέων Μαθητών Περιφέρειας Αττικής για τη μεταφορά των μαθητών

jim — Mon, 16 Feb 2015 01:00:00 +0000

Υπόμνημα προς το Περιφερειακό Συμβούλιο Αττικής κατέθεσε η Ομοσπονδία Ενώσεων Συλλόγων Γονέων Μαθητών Περιφέρειας Αττικής σχετικά με το μεγάλο πρόβλημα της μεταφοράς των μαθητών από και προς το σχολείο τους, απαιτώντας τη λήψη συγκεκριμένων μέτρων.

Συγκεκριμένα αναφέρει:

«Κάθε χρόνο με την έναρξη της σχολικής χρονιάς το ζήτημα της μεταφοράς των μαθητών από και προς το σχολείο τους παρουσιάζεται όλο και πιο οξυμένο.

Ιδίως μετά τον "Καλλικράτη", αλλά και την εφαρμογή του αυτόνομου, αποκεντρωμένου σχολείου της αγοράς γίνεται συστηματική προσπάθεια να μετακυλιστεί η ευθύνη, άρα και το κόστος της μεταφοράς στους γονείς.

Από το 2009 η μεταφορά των μαθητών συνεχίζεται με παρατάσεις των συμβάσεων των διαγωνισμών. Συμβάσεις που συνήθως λήγουν στο τέλος Φεβρουαρίου ή στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Έτσι και φέτος στις 28/2/2015 στην Περιφέρεια Αττικής λήγουν οι συμβάσεις για 900 δρομολόγια.

Η προηγούμενη συγκυβέρνηση ΝΔ - ΠΑΣΟΚ, με την ΚΥΑ 24001/2013, είχε «φροντίσει» για την κατάργηση της μεταφοράς των μαθητών. Τελικά κάτω από την πίεση και τις κινητοποιήσεις γονιών και μαθητών καταφέραμε να μην εφαρμοστεί. Έτσι μόνο για φέτος υπήρξε άρση των χιλιομετρικών ορίων που έβαζε η ΚΥΑ, η οποία αν εφαρμοζόταν θα άφηνε εκτός δημόσιας σύμβασης τουλάχιστον 7.000 μαθητές, από τους 19.000 που μεταφέρονταν το 2013 με δημόσια σύμβαση στην Περιφέρεια Αττικής.

Καταφέραμε με παρέμβασή μας και μετά από κινητοποιήσεις, στην προηγούμενη περιφερειακή αρχή, όλοι οι μαθητές της Α΄Βάθμιας Εκπαίδευσης να μεταφέρονται με δημόσια σύμβαση. Με την απόφαση αριθμ. 149092/Γ2 του υπουργείου Παιδείας 24/9/2014, πετύχαμε να μπουν στο διαγωνισμό με δημόσια σύμβαση τα Μουσικά και Καλλιτεχνικά Σχολεία που ήταν εκτός με την ΚΥΑ 24001. Παρ’ όλες τις παρεμβάσεις που έχουν γίνει και τις πιέσεις που έχουν ασκηθεί προς όλες τις κατευθύνσεις (Περιφέρεια Αττικής, υπουργεία Παιδείας, Εσωτερικών, Οικονομικών), αρκετά προβλήματα παραμένουν. Ενδεικτικά αναφέρουμε:

Υπάρχουν ακόμα "άγονα" ή και διπλά δρομολόγια π.χ. στην Ανατολική Αττική.

Στο Μουσικό Σχολείο Πειραιά, ενώ οι ανάγκες για μεταφορά με δημόσια σύμβαση είναι για 265 μαθητές, αυτή τη στιγμή μεταφέρονται μόνο 102 με 3 δρομολόγια.

Η Αντιπεριφέρεια Πειραιά επικαλείται οικονομικό πρόβλημα και κώλυμα στο να υπερβεί τις δαπάνες του προηγούμενου έτους.

Επίσης με τις περιβόητες λίστες βλέπουμε ότι μαθητές με την ίδια διεύθυνση ή μαθητές που μένουν στην ίδια οδό, άλλοι εξυπηρετούνται με τα πούλμαν και άλλοι όχι. Αναρωτιόμαστε με τι κριτήρια δυο μαθητές που έχουν την ίδια διεύθυνση, πάνε και οι δυο στο ίδιο Γυμνάσιο, ο ένας να είναι στην περιβόητη λίστα και ο άλλος δεν δικαιούται μεταφορά με το πούλμαν.

Με τη συρρίκνωση των δρομολογίων παρατηρούμε π.χ. στην περιοχή Αφαία - Σκαραμαγκά, οι μαθητές Νηπιαγωγείου, Α' και Β' Τάξης Δημοτικού, που πάνε σε σχολείο στο Δαφνί, ενώ το πρωί μεταφέρονται με το πούλμαν, το μεσημέρι στις 12.30 που σχολάνε, υποχρεώνονται οι γονείς τους να πηγαίνουν να τους παίρνουν από το σχολείο γιατί το δρομολόγιο της επιστροφής είναι στις 13.30.

Επίσης οι μαθητές από το Ειδικό Σχολείο Ελευσίνας, για να πάνε από το σχολείο στο σπίτι τους και το αντίστροφο, είναι υποχρεωμένοι να βρίσκονται μέσα στο πούλμαν 2 με 2 ½ ώρες!!! (καταλαβαίνουμε τι σημαίνει αυτό για παιδιά με Ειδικές Ανάγκες).

Επιπλέον γίνονται διπλά δρομολόγια με αποτέλεσμα να πηγαίνουν οι μαθητές με καθυστέρηση στο σχολείο τους.

Απαιτούμε τώρα:

1. Παράταση των συμβάσεων που υπογράφτηκαν με ισχύ μέχρι 28/2/2015 ως το τέλος του σχολικού έτους 2014-2015.

2. Να δοθούν επιπλέον κονδύλια από το πλεόνασμα που έχουν, τόσο η κυβέρνηση, όσο και η Περιφέρεια Αττικής, ώστε να καλυφτεί η ανάγκη της μεταφοράς των μαθητών χωρίς κωλύματα περί δημοσιονομικής ρήτρας και υπέρβασης του προηγούμενου προϋπολογισμού της Περιφέρειας.

3. Να καλυφτούν όλα τα δρομολόγια που υπήρχαν το 2013 χωρίς καμία κατάργηση και επιπλέον να καλυφτεί η ανάγκη όπου προκύπτουν νέα δρομολόγια.

4. Να δοθούν άμεσα τα χρήματα αποζημίωσης στους γονείς για όλο το διάστημα που μετέφεραν τα παιδιά τους με ιδία μέσα.

Εκτιμώντας τα προβλήματα που δημιουργούνται κάθε χρόνο με τις αδιέξοδες πολιτικές που εφαρμόζονται στο ζήτημα της μεταφοράς των μαθητών, καθώς και τη δραματική επιδείνωση των όρων διαβίωσης των λαϊκών οικογενειών, θεωρούμε απαραίτητο την κατάργηση της εκτρωματικής ΚΥΑ 24001, η οποία ούτε λίγο, ούτε πολύ, καταργεί τη μεταφορά των μαθητών με δημόσια σύμβαση. Καθώς επίσης και την τροποποιητική της, 32807/1-9-2014, η οποία καθιερώνει πιο εύκολα το ειδικό Μαθητικό Δελτίο, για την πλειοψηφία των μαθητών (που είχαν δικαίωμα μεταφοράς) χρυσώνοντας το χάπι με κάρτα απεριορίστων διαδρομών.

Ταυτόχρονα δίνεται το δικαίωμα σε οποιονδήποτε έχει αυτοκίνητο, και ας μην είναι γονιός, να μεταφέρει μαθητές, αρκεί να έχει ζώνες ασφάλειας και να έχει περάσει ΚΤΕΟ το ΙΧ του, λαμβάνοντας ως αποζημίωση το 80% αυτού που θα δινόταν στα ταξί!!

Αποδεικνύεται για πολλοστή φορά ότι το πρόβλημα της μεταφοράς των μαθητών θα διογκώνεται, όσο τους κανόνες για τη μεταφορά των μαθητών θα συνεχίζει να τους βάζει η αγορά (και άγονα δρομολόγια θα βγαίνουν και οι μαθητές θα καθυστερούν να πάνε στο σχολείο τους και εκβιασμοί θα γίνονται και ημέτεροι θα εξυπηρετούνται και η τσέπη των γονιών θα επιβαρύνεται και η σχολική διαρροή δε θα σταματήσει).

Τα τελευταία 10 χρόνια, οι ελληνικές κυβερνήσεις έχουν ταΐσει τους ιδιώτες με τουλάχιστον 2 δισ. ευρώ (300 εκατ. ευρώ το 2009, 250 εκατ. ευρώ το 2010 κ.ο.κ.).

Για να λυθεί το πρόβλημα της μεταφοράς δεν αρκούν οι καλές προθέσεις και τα λόγια συμπάθειας. Χρειάζεται:

Η δημιουργία Ενιαίου Κρατικού φορέα για αποκλειστικά δημόσιο, δωρεάν και ασφαλές σύστημα μεταφοράς των μαθητών στα σχολεία τους με κατάλληλα διαμορφωμένα και ασφαλή μέσα μετακίνησης, εξειδικευμένους μόνιμους οδηγούς και συνοδούς και απευθείας κρατική χρηματοδότηση.
Κατάργηση της ΚΥΑ 24001/2013 και της ΚΥΑ 32807/2014.
Η μεταφορά των μαθητών είναι υποχρέωση του υπουργείου Παιδείας, και όχι των Δήμων της Περιφέρειας και των γονιών.
Να γίνει υποχρεωτική η κάλυψη από το κράτος της μεταφοράς στο σχολείο για το σύνολο των μαθητών ανεξάρτητα από χιλιομετρικές αποστάσεις.
Να υπογραφεί σύμβαση μεταξύ του υπουργείου Παιδείας και του ΟΑΣΑ, ώστε να δοθεί ειδικό μαθητικό δελτίο στους μαθητές των ΕΠΑΛ και στους μαθητές της Β΄βάθμιας που υποχρεώνονται να μετακινούνται με τα ΜΜΜ».

Tags:

Βασική Κατηγορία:

Ομιλία σε εκδήλωση με θέμα «Το Νέο Σχολείο» της Ένωσης Γονέων Μαθητών του Δήμου Κατερίνης

jim — Sat, 15 Nov 2014 21:10:27 +0000

Ομιλία του Κυριάκου Ιωαννίδη αντιπροέδρου της Ανώτατης Συνομοσπονδίας Γονέων Μαθητών Ελλάδος (ΑΣΓΜΕ)

Αγαπητοί φίλοι και φίλες,

Είναι αφετηριακό πρόβλημα να αναδείξουμε τις πραγματικές ανάγκες της λαϊκής οικογένειας στο ζήτημα της μόρφωσης των παιδιών της. Στην εποχή που ζούμε, κάθε οικογένεια αισθάνεται και είναι ανάγκη τα παιδιά της να περάσουν από προσχολική εκπαίδευση. Οχι μόνο ως χώρο φύλαξης λόγω εργασίας των γονιών. Αλλά και ως ζωτική ανάγκη για την ομαλή ψυχοσωματική και πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Δυνατότητες και με όλες τις σύγχρονες επιστημονικές προϋποθέσεις να λυθεί αυτό το πρόβλημα υπάρχουν. Αλλωστε, υπάρχουν χιλιάδες αδιόριστοι νηπιαγωγοί και μπορούν ακόμα πιο πολλοί να αποφοιτήσουν.

Στην εποχή μας κάθε λαϊκή οικογένεια αισθάνεται και είναι ανάγκη τα παιδιά της να αποκτήσουν ουσιαστική μόρφωση. Να έχουν γνώσεις, να έχουν κριτήρια για τη ζωή, να είναι καλλιεργημένα, να έχουν εφόδια, να είναι προσανατολισμένα και ικανά να σταδιοδρομήσουν, να δημιουργήσουν, να ζήσουν σε καλύτερες συνθήκες απ'ό,τι οι γονείς τους.

Και, τέλος, κάθε οικογένεια θέλει και είναι ζωτικό πρόβλημα, τα παιδιά της να έχουν, μόλις τελειώσουν τις σπουδές τους, μόνιμη και σταθερή δουλιά με δικαιώματα και δυνατότητες ολόπλευρης ανάπτυξης.

Οι ανάγκες αυτές είναι βασικές, είναι πραγματικές, απορρέουν από τις σύγχρονες εξελίξεις και μπορούν να ικανοποιηθούν πλήρως. Κι όμως, σήμερα οι ανάγκες αυτές δεν ικανοποιούνται. Αντίθετα, τα πράγματα γίνονται όλο και πιο χειρότερα.Κάθε οικογένεια ξοδεύει τεράστια ποσά και το άγχος και η ανασφάλεια για το μέλλον έχουν φωλιάσει σε κάθε οικογένεια. Χιλιάδες απόφοιτοι και με μεταπτυχιακές, ακόμα, σπουδές είναι άνεργοι ή δουλεύουν για ένα κομμάτι ψωμί, πολλές φορές σε δουλιές άσχετες με τις σπουδές τους.

Ας μου επιτρέψετε να ξεκινήσω με τα δικαιώματα του μικρού παιδιού. Έχει ανάγκη από σταθερότητα, υγιεινές συνθήκες ζωής, χρόνο με τους γονείς του και κυρίως με τη μάνα του. Όμως η ΕΕ άλλα κάνει, εντελώς αντίθετα. Στο όνομα της ισότητας, καταργεί δικαιώματα και κατακτήσεις που κέρδισε με αίμα ο λαός μας, οι γυναίκες του λαού μας. Εμπορευματοποιεί τα πάντα, το δικαίωμα στη μητρότητα είναι υπό αίρεση. Και όταν μιλάμε για δικαίωμα στη μητρότητα εννοούμε όχι μόνο το δικαίωμα στη γυναίκα να κάνει παιδιά, αλλά και το δικαίωμα του παιδιού να χαρεί τη μάνα του.

Πηγαίνοντας πια στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, βλέπουμε ότι αυτά έχουν ανάγκη από παιχνίδι, ομαδικό και ατομικό, ελεύθερους χώρους, πράσινο, παιδικές χαρές, κ.α. Όμως η ΕΕ αλλού το πάει.

Ο κόσμος του νηπίου, το «πρωτάκι» του Δημοτικού και η ψυχή του είναι αντικείμενο κερδοφορίας! Όχι μόνο όταν μεγαλώσει, αλλά εδώ και τώρα! Ο φθηνός και υποταγμένος εργαζόμενος χτίζεται από πολύ νωρίς.

Δεν πρόκειται για υποθέσεις αλλά για απόφαση της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Στην έκθεση της ΕΕ με τίτλο «Σχετικά με τις βασικές ικανότητες για έναν κόσμο που αλλάζει», ιδιαίτερη αναφορά γίνεται στην προσχολική βαθμίδα.

Ακούστε πώς προσεγγίζει τη νηπιακή ηλικία η Ευρωπαϊκή Ένωση:

«Το ευρωκοινοβούλιο εφιστά την προσοχή στη σημασία της προώθησης μιας νοοτροπίας ανάγνωσης από την προσχολική ηλικία και εξής, καθώς και στη σημασία της πρόσβασης σε αναγνωστικό υλικό από την προσχολική κιόλας ηλικία και υπογραμμίζει τη σημασία της πολυγλωσσίας για την κινητικότητα: για τον λόγο αυτόν, καλεί τα κράτη μέλη να εισαγάγουν την εκμάθηση δεύτερης γλώσσας σε πρώιμο στάδιο».

Το ίδιο ισχύει και με παιδιά του Δημοτικού. Κι αυτά θέλουν χώρους για να παίξουν, να αθληθούν και την ίδια στιγμή είναι κατεύθυνση της ΕΕ η ενίσχυση της ιδιωτικής πρωτοβουλίας, δηλαδή για να το πούμε απλά, κάποιοι να βγάζουν κέρδος από την ανικανοποίητη κοινωνική και λαϊκή ανάγκη για άθληση ή για δημιουργία. Πέρα από αυτό όμως τα παιδιά του Δημοτικού θέλουν να γνωρίσουν τον κόσμο, να πάρουν ολόπλευρη, ζωντανή μόρφωση.

Αντί γι’ αυτό η Ευρωπαϊκή Ένωση δίνει κατεύθυνση να αλλάξει το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού έργου. Ο εκπαιδευτικός κρίνεται σαν να είναι η διδασκαλία σύνολο κόλπων, συνταγών για να κερδίσει τα παιδιά, και όχι σαν να είναι η διδασκαλία ουσιαστική μετάδοση γνώσεων, στοιχείο της διαπαιδαγώγησης.

Κι έτσι ήρθαν τα σχολικά βιβλία του 2006. Αν ανατρέξει κανείς σε αυτά θα βρει ακριβώς αυτές τις προσαρμογές και το διαμεσολαβητικό ρόλο που επιφυλάσσει το σύστημα στον εκπαιδευτικό. Έτσι, οι συνταγές μαγειρικής αντικατέστησαν τους κλασσικούς λογοτέχνες, η πρόσκληση στο πάρτυ τον Θερβάντες, τα άρθρα από τις αστικές εφημερίδες τον Σαίξπηρ και τον Ρίτσο….

Χωρίς να υποστηρίζουμε ότι τα προηγούμενα σχολικά βιβλία ήταν τα καλύτερα, έδιναν τουλάχιστον ένα περιθώριο στον εκπαιδευτικό να στηριχθεί σε κλασσικά κείμενα. Για παράδειγμα στην Ε και την ΣΤ τάξη, στα βιβλία της Γλώσσας υπάρχει πληθώρα κειμένων που έχουν χαμηλή, ελάχιστη έως και καθόλου λογοτεχνική, διαπαιδαγωγητική αξία, να το πούμε κι αλλιώς: όχι μόνο δεν καλλιεργούν το νου των παιδιών αλλά και δεν διαμορφώνουν την παιδική ψυχή. Υπάρχουν κείμενα για το ποδόσφαιρο, χάρτες του μετρό. Που πήγαν όμως οι κλασικοί λογοτέχνες και ποιητές; Στα προηγούμενα βιβλία, αντίθετα, υπήρχε ο Ελύτης, ο Ρίτσος, ο Λουντέμης, κ.α.

Κι ύστερα αναρωτιούνται γιατί τα παιδιά δεν έχουν λέει «παιδεία»…

Φυσικά κάποιος μπορεί να πει: όλα χρειάζονται. Θα συμφωνήσουμε αλλά θα ρωτήσουμε: πότε; σε ποια ηλικία; Και γιατί πρέπει να μάθουμε τη γλώσσα μας μέσα από συνταγές και προσκλήσεις σε πάρτυ; Μήπως γιατί αντιμετωπίζουν τη γλώσσα απλά σαν εργαλείο επικοινωνίας και τίποτα άλλο, όχι σαν μέσο σκέψης και έκφρασης. Και μήπως γιατί θέλουν την πλειοψηφία των παιδιών, των παιδιών του λαού να είναι φθηνοί εργαζόμενοι που δεν τους χρειάζονται και πολλές-πολλές γνώσεις;

Όταν μιλάμε πια για εφήβους, για παιδιά γυμνασίων και λυκείων, τότε στις ανάγκες που ήδη αναφέραμε προστίθενται κι άλλες. Ο νέος θέλει να δημιουργήσει, να προετοιμαστεί για να κάνει μια ώριμη επαγγελματική επιλογή. Να γίνει ολόπλευρα μορφωμένος άνθρωπος.

Κι όμως η ΕΕ έχει άλλα σχέδια για τα παιδιά μας.

Όχι πολλή-πολλή μόρφωση, όχι σχέδια για το μέλλον. Αντίθετα, η πλειοψηφία των νέων πρέπει σύμφωνα με την ΕΕ να στρέφεται από πολύ νωρίς στη μαθητεία και την μισοκατάρτιση, να αναγκάζονται να επιλέγουν επάγγελμα στα 14 και τα 15 τους όταν όλοι ξέρουν ότι σε αυτήν την ηλικία δεν έχει ωριμάσει ακόμα ο νέος.

Και δεν θα μπορούσε να γίνει αλλιώς όταν η μάθηση και όχι μόρφωση γίνεται ο βασικός στόχος όλης της εκπαιδευτικής διαδικασίας από την ΕΕ. Όμως η μάθηση αποτελεί μια διαδικασία που μπορεί να γίνει και εκτός σχολείου. Κι όταν γίνεται στόχος του σχολείου τότε είναι φυσικό να αλλάξει και ο ρόλος του εκπαιδευτικού και να του ανατίθεται το καθήκον «να μάθει στο μαθητή πώς να μαθαίνει»!

Σύμφωνα με την Ευρωπαϊκή Ένωση γνώση είναι το αποτέλεσμα της αφομοίωσης πληροφοριών μέσω της μάθησης. Φυσικά η μάθηση είναι μια διαδικασία που δεν ταυτίζεται με την εκπαίδευση. Μαθαίνω στο δρόμο ότι ο Γιώργος χώρισε με τη Μαρία, αλλά αυτό δεν είναι γνώση!

Η επιλογή αυτή δεν είναι καθόλου τυχαία, ούτε είναι προϊόν άγνοιας. Εκεί ακριβώς το πάνε. Η μάθηση να είναι η ομπρέλα στην εκπαιδευτική διαδικασία, γι’ αυτό και η δια βίου μάθηση θεωρείται σε όλα τα ευρωενωσιακά κείμενα, η βασική-στρατηγική επιλογή που καθορίζει όλες τις άλλες.

Δεν είναι καθόλου τυχαία η επιλογή του όρου μάθηση, αντί εκπαίδευση, μόρφωση, διαπαιδαγώγηση. Ο όρος μάθηση σε διάκριση από τις παιδαγωγικές αυτές έννοιες αφορά τις διαδικασίες διαμόρφωσης προσωπικής πείρας, δεν αποτελεί κοινωνικά θεσμοποιημένη διαδικασία, αλλά μια υπόθεση που επαφίεται και εξαρτάται κυρίως από την προσωπική–ατομική προσπάθεια και δυνατότητα (οικονομική, κοινωνική, μορφωτική) . Η «μάθηση» μπορεί να συντελεστεί στο σπίτι από τον Η/Υ, ή με άλλες φτηνές μορφές «διδασκαλίας

Το ερώτημα που καλοπροαίρετα μπορεί κάποιος να θέσει είναι: μα δεν χρειάζονται «πρακτικές γνώσεις», δεξιότητες; Μήπως, τελικά, υπερασπίζεστε μια εκπαιδευτική διαδικασία πιο «κλασσική», θεωρητίστικη, που έχει ξεπεραστεί από τις εξελίξεις στην παραγωγή και στην επιστήμη; Ή αλλιώς, δεν υπάρχει ανάγκη αλλαγών και μεταρρυθμίσεων;

Αυτό που αλλάζει στο σχολείο δεν είναι και φιλολαϊκή επιλογή. Η κριτική που ασκούμε στη στρατηγική της δια βίου μάθησης αφορά την υποκατάσταση του σκοπού της εκπαίδευσης -που κατά τη γνώμη μας πρέπει να είναι η μόρφωση και η συνολική διαπαιδαγώγηση- από τη «μάθηση»».

Ο δρόμος της δια βίου μάθησης, είναι ο δρόμος για να φτιαχτεί ένα σχολείο που θα είναι διαφορετικό ανά δήμο και περιοχή, στην πορεία θα έχει διαφορετικά βιβλία, ειδικά στο Λύκειο που άλλωστε δεν είναι υποχρεωτικό. Ο δρόμος της δια βίου μάθησης είναι ο δρόμος για τη δια βίου περιπλάνηση του νέου, του αυριανού εργαζόμενου που όχι μόνο πρέπει να είναι φθηνός αλλά να είναι πεισμένος ότι αυτό είναι σωστό, δεν μπορεί να γίνει αλλιώς, που χωρίς δυσκολία θα αφήνει παιδιά, γυναίκα και οικογένεια, φίλους και γειτονιά και θα πηγαίνει στο εξωτερικό. Αυτό άλλωστε είναι κινητικότητα….

Αυτό είναι το νέο σχολείο.

Ως προς τη δομή. Βρισκόμαστε πια μπροστά στην έννοια της αυτόνομης-διαφοροποιημένης-ανταγωνιστικής σχολικής μονάδας με ευθύνη για τα οικονομικά της και με σταδιακή μετατόπιση στην επιλογή αναλυτικών προγραμμάτων, βιβλίων και εκπαιδευτικών. Η αυτόνομη σχολική μονάδα με αυτόν τον τρόπο είναι περισσότερο ευαίσθητη στις απαιτήσεις των «πελατών», αφού η συντήρηση ή η ανάπτυξή της εξαρτάται άμεσα από τη «ζήτηση» των εκπαιδευτικών ή ερευνητικών «προϊόντων» τους, την αξιολόγησή της.

Ως προς το περιεχόμενο.. Εδώ εντοπίζουμε μια κρίσιμη διαφοροποίηση σε σχέση με το παρελθόν του σχολείου, τη στροφή από το σχολείο του αποθησαυρισμού των γνώσεων που είναι μονόπλευρα προσανατολισμένο προς τη μηχανική συσσώρευση στείρων και αποσπασματικών στην πλειονότητά τους γνώσεων, αποστεωμένο από τη ζωή, σε αυτό της αφομοίωσης πληροφοριών, από ένα σχετικά ενιαίο σύνολο γνώσεων σε αυτό των κατακερματισμένων μονοπατιών μάθησης. Ωστόσο, το κοινό στοιχείο και στις δυο περιπτώσεις είναι ότι σε οποιαδήποτε παραλλαγή του αστικού σχολείου απουσιάζει η ενιαία γενική επιστημονική θεώρηση του φυσικού και κοινωνικού κόσμου, κυριαρχεί σε κάθε περίπτωση η απουσία συνδέσεων στο επίπεδο της ουσίας των ζητημάτων, η διακοπή της συνέχειας στην ερμηνεία του κόσμου, η άρνηση της αιτιοκρατίας στην κοινωνία.

Απόρροια των νέων προσαρμογών στο περιεχόμενο της σχολικής γνώσης είναι και η μείωση της διδακτέας ύλης η οποία υποτίθεται ότι έρχεται να λύσει το φορτωμένο πρόγραμμα του μαθητή και να ξεκαθαρίσει το αναλυτικό πρόγραμμα από «άχρηστες και αναχρονιστικές γνώσεις». Η μείωση της διδακτέας ύλης εντάσσεται στη λογική της παροχής χρηστικών πληροφοριών και στην αφαίρεση κάθε διαχρονικού επιστημονικού στοιχείου για την αλήθεια και την πραγματικότητα. Το γεγονός μάλιστα ότι η μείωση της ύλης ξεκινάει από τις θετικές επιστήμες αποδεικνύει τη στόχευση στη συγκρότηση μιας ορθολογικής εικόνας του κόσμου η οποία μπορεί να δημιουργήσει την αυτοπεποίθηση ότι ο νέος μπορεί να ερμηνεύσει τη φύση.

Ένα άλλο σημαντικό ζήτημα αγαπητοί φίλοι είναι που χαρακτηρίζει όλες τις αποφάσεις των κυβερνήσεων στην Ελλάδα και είναι άμεσα συνδεδεμένο με την πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης είναι ο διαχωρισμός του σχολείου σε δημοτικό-γυμνάσιο-λύκειο. Γιατί σπάνε τις βαθμίδες άραγε και γιατί συνεχίζουν να τις έχουν έτσι;

Είναι επιβεβαιωμένο από πολλές εκπαιδευτικές έρευνες ότι ακριβώς στο σημείο καμπής που αφορά τη μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Γυμνάσιο στο Λύκειο σημειώνεται και η έκρηξη της σχολικής διαρροής. Εδώ όμως εκδηλώνεται και η προτεραιότητα των αστικών σχεδιασμών για την πρώιμη κατάρτιση σε βάρος της Γενικής βασικής εκπαίδευσης, η διαφοροποίηση της λεγόμενης μεταϋποχρεωτικής εκπαίδευσης (ΓΕΛ-ΕΠΑΛ-ΣΕΚ).

Στην Ελλάδα θέλουν πιο πολλά παιδιά, να πηγαίνουν στην πρώιμη επαγγελματική κατάρτιση. Το προσπάθησε ο Αρσένης, το προσπάθησαν και άλλοι αργότερα. Σημείο καμπής που επιχειρεί να επιταχύνει τη στροφή στην ψευτοκατάρτιση αποτελεί και η ψήφιση (το 2013) του νόμου για την αναδιάρθρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αξιοποιώντας και τις συνθήκες της κρίσης, την πίεση στη λαϊκή οικογένεια.

Δείτε για παράδειγμα το πρόβλημα με την τράπεζα θεμάτων που προχωράει και φέτος με βάση το νόμο για το νέο λύκειο. Μιλάμε για ταξικό ξεσκαρτάρισμα από την Α λυκείου, για παιδιά που δεν θα αντέξουν τους ρυθμούς και θα στραφούν σε ΣΕΚ, θα φύγουν από τα σχολεία…

Και απέναντι σε όλα αυτά τι λέει η κυβέρνηση και τα παπαγαλάκια της, τι λένε;

Δεν παίρνουν κάποιοι τα γράμματα και γι’ αυτό να πάνε να μάθουν καμιά τέχνη. Καταρχήν πρέπει όλοι εμείς που ανήκουμε σε λαϊκά στρώματα να προβληματιστούμε γιατί όταν το λένε αυτό, μιλάνε για τα παιδιά μας. Δεν λένε τίποτα τέτοιο για τα παιδιά του Ψυχικού και της Κηφισίας. Γιατί άραγε; Όλα αυτά γεννήθηκαν με μαγικές ιδιότητες ή όλα αυτά είναι καλοί μαθητές; Ούτε το ένα ούτε το άλλο. Τα δικά μας παιδιά τα θέλουν φθηνούς εργάτες, χωρίς δικαιώματα, να περιπλανούνται από εδώ και από εκεί. Τα δικά τους παιδιά έχουν βρει τις άκρες τους ακόμα κι αν είναι «κακοί μαθητές».

Να είμαστε ξεκάθαροι, έχει επιστημονικά αποδειχτεί πως δεν υπάρχουν τέτοια παιδιά, πέρα από κάποιες εξαιρέσεις, αλλά αντίθετα οι μαθησιακές δυσκολίες δείχνουν τους ταξικούς φραγμούς και μάλιστα από την πρώτη στιγμή της σχολικής εκπαίδευσης. Σε μια κοινωνία με πλούσιους και φτωχούς το παιδί κουβαλά στο σχολείο από το σπίτι του την αρνητική επίδραση των ταξικών, κοινωνικών και μορφωτικών ανισοτήτων. Οι μαθητές δεν ξεκινούν από την ίδια αφετηρία. Μέσα στο σχολείο φυσικά, διαμορφώνεται πιο ισχυρά η τάση ενός παιδιού να «μην θέλει να μάθει» ή να «μην παίρνει τα γράμματα».

Και μια που λέμε μαθησιακό αποτέλεσμα σκεφτείτε την αξιολόγηση του σχολείου με βάση τα μαθησιακά αποτελέσματα και τι σημαίνει αυτό για εμάς. Σκεφθείτε ότι καλός εκπαιδευτικός είναι αυτός που τρέχει την ύλη χωρίς να λαμβάνει υπόψη του το ρυθμό των μαθητών….

Αυτοί που τα λένε όλα τα αυτά, δεν θέλουν τα παιδιά του λαού ούτε καλούς μάστορες… Ένας καλός τεχνικός σήμερα, για να μην τον ξεβράσουν στην ξέρα της ανεργίας τα άλματα της τεχνικής και της τεχνολογίας, πρέπει να πατάει σε στέρεη γνώση. Αποδυναμώνοντας το μορφωτικό περιεχόμενο του σχολείου και διώχνοντας τα παιδιά νωρίς από αυτό, τους στερούν και αυτή τη δυνατότητα!

Ψευτοκατάρτιση δίνουν στα παιδιά της λαϊκής οικογένειας. Όχι επαγγελματική εκπαίδευση και πτυχίο για δουλειά!

Τι λέτε δηλαδή; Δεν υπάρχουν προβλήματα στο σχολείο, δεν πρέπει να αλλάξει το σχολείο.

Τα αδιέξοδα του σχολείου της συσσώρευσης των γνώσεων εμφανίζονται σήμερα ιδιαίτερα οξυμμένα και αποτελούν άλλωστε και στοιχείο της προπαγάνδας των κυβερνήσεων. Τι εκφράζουν όμως; Ένα πλήθος συχνά ασύνδετων και αχώνευτων γνώσεων το οποίο προχωρώντας προς το Λύκειο «μπουκώνει» τη σκέψη του μαθητή και τελικά είναι χρήσιμο στιγμιαία (Πανελλαδικές εξετάσεις) ενώ σε γενικές γραμμές είναι αχρείαστο.

Υπάρχει άραγε καλύτερη απόδειξη γι’ αυτό το γεγονός από τους άριστους μαθητές ή αυτούς που έγραψαν άριστα στις εισαγωγικές εξετάσεις και μετά από ένα σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα «σβήνουν» από τη μνήμη τους τις γνώσεις αυτές;

Δεν είναι όμως μόνο το σχολείο της συσσώρευσης των γνώσεων που χαρακτηρίζεται από αδιέξοδα. Βασικό γνώρισμα των αλλαγών που χαρακτηρίζουν το «νέο σχολείο» των δεξιοτήτων είναι μια βίαιη μετατόπιση διδακτέας ύλης προς τα κάτω, προς κατώτερες τάξεις του Δημοτικού ή και προς το Νηπιαγωγείο, ενώ παράλληλα-όπως ήδη αναδείξαμε- επιχειρείται το κλείσιμο της στρόφιγγας προς τα πάνω. Πίσω από αυτή την εξέλιξη κρύβεται η λογική του φορτώματος με τις αναγκαίες δεξιότητες που πρέπει να δοθούν όσο πιο γρήγορα γίνεται γιατί όπως και η ίδια η Ευρωπαϊκή Ένωση τονίζει «η έλλειψη επενδύσεων στον τομέα της μάθησης σε μικρή ηλικία συνεπάγεται σημαντικά υψηλότερες διορθωτικές δαπάνες σε μεταγενέστερα στάδια της ζωής, κάτι που είναι λιγότερο αποδοτικό από οικονομική πλευρά».

Αυτή η διαδικασία του φορτώματος από νωρίς συνοδεύεται από μια αναπροσαρμογή των αναλυτικών προγραμμάτων στην κατεύθυνση της μείωσης ύλης σε ορισμένα μαθήματα και σε αύξηση των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκονται (ξένες γλώσσες, υπολογιστές).

Ας δούμε λίγο πιο αναλυτικά το παραπάνω μιας και αποτελεί και για το χώρο σας βασική κατεύθυνση.

Για τις ξένες γλώσσες από νωρίς.

όπως πολύ χαρακτηριστικά διακηρύχθηκε ήδη από το 2008 - «γλώσσες σημαίνουν μπίζνες», άρα η γνώση τόσο της ξένης όσο και της μητρικής γίνεται επικοινωνιακή δεξιότητα υποταγμένη στις ανάγκες της αγοράς! Γι'αυτό το λόγο τοποθετούν τη διδασκαλία της ξένης γλώσσας από την Α'Δημοτικού! Τη στιγμή δηλαδή, που δεν έχει κατακτηθεί ένα σχετικά ανεβασμένο επίπεδο γνώσης της ίδιας της μητρικής γλώσσας, που είναι και η βάση για την οργάνωση της σκέψης αλλά και για την κατοχή μιας ξένης γλώσσας.

Και αυτό είναι κατανοητό γιατί η γλώσσα δεν είναι απλά χρηστικό εργαλείο αλλά έκφραση της συνείδησης του ατόμου, με αυτή σκέπτεται, με αυτή οργανώνει σε σύνολο την αντίληψη του κόσμου, κινητοποιεί τη βούλησή του.

Οταν λοιπόν η ΕΕ θέτει στόχο την πολυγλωσσία, ούτε γνώση της μητρικής ούτε ξένης γλώσσας εννοεί. Γι'αυτό ακόμα και η μητρική διδάσκεται με τη μέθοδο της ξένης, δηλαδή χρηστικά-τουριστικά.

«Καλά, και που είναι το πρόβλημα;», θα αναρωτηθεί κανείς καλοπροαίρετα. Είναι τόσο κακό να μαθαίνει ένα νήπιο να διαβάζει έτσι στην αρχή σαν παιχνίδι ή να μάθει δυο-τρεις ξένες λεξούλες; Απαντάμε: ΝΑΙ είναι κακό! Είναι κακό γιατί αυτό το παιδί, το νήπιο, έχει άλλες ανάγκες, η δραστηριότητα που «γεμίζει» τη ψυχή του δεν είναι να κάθεται σε ένα θρανίο (για σκεφτείτε πόση βία και εξαναγκασμός απαιτείται για να κάνεις ένα αεικίνητο τετράχρονο ζιζάνιο να «παλουκωθεί» για να μάθει μια λέξη!). Αυτό που έχει ανάγκη ένα νήπιο είναι να παίξει, γι'αυτό κυρίαρχη δραστηριότητα της προσχολικής ηλικίας είναι το θεματικό παιχνίδι που δεν είναι χαζολόγημα. Είναι η πράξη που γεννάει τη φαντασία και η φαντασία με τη σειρά της σηματοδοτεί την απομάκρυνση του παιδιού από την πραγματικότητα. Γεννιέται σταδιακά η δυνατότητα αφηρημένης σκέψης! Ξεκαθαρίζουμε εδώ ότι το παιχνίδι αποτελεί την καθοδηγητική δραστηριότητα του νηπίου όχι γιατί αφιερώνει πολύ χρόνο γι'αυτό, ούτε επειδή το παιχνίδι προσφέρει στο παιδί χαρά και ικανοποίηση, αλλά γιατί αναπτύσσει τις διανοητικές λειτουργίες του παιδιού, προκαλεί ποιοτικές αλλαγές στις ανάγκες, τα κίνητρα και τελικά στη συνείδησή του.

Ως προς το ζήτημα των συνεπειών στον παιδικό ψυχισμό επισημαίνουμε:

Σε έρευνα που έγινε στις ΗΠΑ σχετικά με τα αίτια της Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής (ΔΕΠ) και υπερκινητικότητας βγαίνει το συμπέρασμα ότι η έλλειψη φυσικού παιχνιδιού στην πρώιμη παιδική ηλικία θα μπορούσε να είναι η αιτία για ανάπτυξη ΔΕΠ!
Σε δημοσίευμα του Οκτώβρη του 2006 για τις ΗΠΑ, επιχειρείται να συνδεθεί η εντατικοποίηση του νηπιαγωγείου με την ταυτόχρονη έλλειψη παιχνιδιού, με τη σχολική αποτυχία. Στο δημοσίευμα υποστηρίζεται ακόμη ότι ο περιορισμός του ελεύθερου παιχνιδιού στη νηπιακή ηλικία οδηγεί σε αυξημένο στρες τα παιδιά και τους γονείς, σύμφωνα με κλινική μελέτη που πραγματοποιήθηκε από την Αμερικανική Ακαδημία Παιδιατρικής (2006).

Εξίσου προκλητική είναι και η εισαγωγή του μαθήματος της τεχνολογίας, δηλαδή της χρήσης υπολογιστών από την Α Δημοτικού. Θέλουν και καταναλωτικό κοινό να δημιουργήσουν για αυτό το πολύ επικερδές «target group»- «ομάδα στόχο» (χαρακτηριστικό είναι ότι στις ΗΠΑ τα μονοπώλια ξοδεύουν περίπου 17 δισ. δολάρια ετησίως για μάρκετινγκ που απευθύνεται σε παιδιά) και κυρίως θέλουν να φτιάξουν τον αυριανό στρατό των χειριστών των υπολογιστών, να εμπεδωθεί δηλαδή καλά η ψηφιακή ικανότητα που είναι μια από τις οκτώ ικανότητες για τη «δια βίου μάθηση» στην εκμετάλλευση.

Η γενικευμένη χρήση των υπολογιστών από μικρή ηλικία όχι μόνο δεν επέλυσε προβλήματα στη μαθησιακή εξέλιξη των παιδιών αλλά συνδέεται με στρεσογόνες διαταραχές εξαιτίας της πρώιμης έναρξης της χρήσης Η/Υ, προβλήματα όρασης, μυοσκελετικά προβλήματα, κ.α. καθώς στην παιδική ηλικία δεν έχει ολοκληρωθεί η λειτουργία των ανθρώπινων οπτικών οργάνων, δεν έχει επέλθει ακόμα πλήρης σωματική ανάπτυξη.

Υπάρχει όμως και μια άλλη πλευρά. Τα παιδιά που από πολύ μικρή ηλικία θα διαποτιστούν με τη λογική ότι χρειάζονται Η/Υ ακόμη και για τα στοιχειώδη μαθήματα, θα εσωτερικεύσουν την αντίληψη ότι είναι ανίκανα να μάθουν τις βασικές αρχές της αριθμητικής, της ανάγνωσης και της γραφής χωρίς τη βοήθεια ακριβών και περίπλοκων συσκευών.

Επιπλέον οι Η/Υ απομονώνουν συναισθηματικά και σωματικά τα παιδιά από την άμεση εμπειρία από τον φυσικό και κοινωνικό κόσμο. Επομένως η χρήση Η/Υ σε αυτή την ηλικία μπορεί να αποβεί και καταστρεπτική. Γι'αυτό άλλωστε στα ακριβά σχολεία των ΗΠΑ, στα σχολεία που φοιτούν τα παιδιά της ελιτ, η διδασκαλία εξακολουθεί να γίνεται με τον παραδοσιακό τρόπο (μαυροπίνακας, εργαστήριο κλπ.), την ίδια στιγμή που τα σχολειά των γκέτο και των φτωχών λαϊκών στρωμάτων κατακλύζονται από υπερσύγχρονα μηχανήματα και ηλεκτρονικά προγράμματα αναπαραγωγής της αμορφωσιάς και της αγραμματοσύνης.

Να απαντήσουμε λοιπόν. Τι κριτήρια πρέπει εμείς ως γονείς να θέσουμε;

Η πείρα από την επέλαση των αντιδραστικών αλλαγών στην παιδεία επιβεβαιώνει:

Ότι ο λαός δεν μπορεί να ακολουθεί και να ταυτίζεται με τα επιχειρήματα που οι κυβερνήσεις βάζουν και στα ζητήματα της παιδείας. Άλλα είναι τα λαϊκά κριτήρια και άλλα τα κυβερνητικά.

Ο λαός θέλει ένα σχολείο για όλα τα παιδιά που όλα θα μαθαίνουν τα ίδια γράμματα. Τι θα πει...κάθε σχολείο ή δήμος καθορίζει το περιεχόμενο ανάλογα με τις ανάγκες της τοπικής κοινωνίας και οικονομίας; Τι θα πει ο σύλλογος διδασκόντων καθορίζει μαζί με τους γονείς το περιεχόμενο και τα μαθήματα; Είναι σα να λένε…«Όποιος μπορεί ας προχωρήσει»!

Ο λαός έχει ανάγκη ένα σχολείο που τα παιδιά μας θα παίρνουν τη γενική μόρφωση, θα μαθαίνουν τα βασικά για την κάθε επιστήμη και την εξέλιξη της κοινωνίας. Από αυτή την άποψη είναι επιζήμιο ένα σχολείο που θα δίνει λίγη γενική μόρφωση και πολλές πληροφορίες και δεξιότητες.

Ο λαός έχει ανάγκη ένα σχολείο που η λειτουργία του θα είναι αποκλειστική ευθύνη του κράτους. Τι θα πει τα σχολεία στους δήμους; Μήπως όταν πέρασαν τους παιδικούς σταθμούς στους δήμους είδαμε χαΐρι; Πληρώνουμε υπέρογκα τροφεία, οι εργαζόμενοι «σήμερα είναι κι αύριο δεν είναι», οι παιδικοί σταθμοί κλείνουν λόγω των οικονομικών δυσκολιών των δήμων.

Ο λαός θέλει ένα σχολείο που ο νόμος του κέρδους δεν έχει θέση μέσα σε αυτό και στη σχέση του μαθητή με το δάσκαλο. Τι θα πει «εναλλακτικές πηγές χρηματοδότησης»; Τι θα πει ο Σύλλογος γονέων μαζί με το σύλλογο δασκάλων θα εξασφαλίζουν τα έσοδα για τη λειτουργία του σχολείου;

Ο λαός έχει ανάγκη ένα σχολείο όπου ο μαθητής απ’ την αρχή θα οικοδομεί τη σκέψη του, την αφομοίωση της μητρικής του γλώσσας για να μπορέσει στη συνέχεια να αποκτήσει τις βάσεις σε όλα τα μαθήματα. Πόσο φυσιολογικό και παιδαγωγικά τεκμηριωμένο είναι, την ώρα που ο μαθητής της Α΄ δημοτικού προσπαθεί να μάθει τη μητρική του γλώσσα, την ώρα ακόμα που ακόμα δε γνωρίζει την αλφαβήτα της μητρικής του γλώσσας, να μαθαίνει ταυτόχρονα και ξένη γλώσσα;

Ο λαός και τα παιδιά του θέλουν ένα σχολείο που το παιδί θα έχει χρόνο για να παίξει. Ποιος «παιδαγωγός» λέει ότι το παιδί της Πρώτης και της Δευτέρας είναι σε θέση να μένει στο σχολείο απ’ τις 7 μέχρι τις 4 ή έστω απ’ τις 8 μέχρι τις 2;

Έχουμε ανάγκη από ένα σχολείο όπου οι νέες τεχνολογίες, οι υπολογιστές θα είναι ένα χρήσιμο εργαλείο που θα το πιάνει στα χέρια του ο μαθητής όταν θα έχει αποκτήσει τις κατάλληλες γνώσεις για να το χρησιμοποιήσει όπως πρέπει. Τι νόημα έχει να το βάλουνε κι αυτό από την Α΄ δημοτικού; Εμείς κυνηγάμε τα παιδιά μας στο σπίτι για να κλείσουν το κομπιούτερ και να ανοίξουν κανένα βιβλίο. Πρέπει απ’ την πρώτη δημοτικού να τα μάθουμε να ξεροσταλιάζουν μπροστά σε μια οθόνη; Εμείς θέλουμε τα παιδιά μας να τρέχουν και να παίζουν, για να αναπτυχθούν κανονικά ψυχικά και σωματικά.

Θέλουμε ένα σχολείο που θα μορφώνει και δεν θα εξοντώνει, ένα σχολείο που δεν θα χωρίζει τα παιδιά. Γι’ αυτό λέμε ενιαίο σχολείο μέχρι τα 18 χρόνια.

Θέλουμε σχολείο που θα δίνει προετοιμασία για το αύριο άλλα δεν θα βάζει ταμπέλες στα παιδιά μας, γιατί ξέρουμε ότι τα παιδιά δεν μπορούν και δεν πρέπει να κάνουν επαγγελματικές επιλογές στην ηλικία των 14-15 ετών.

Άρα το σχολείο πρέπει να είναι υποχρεωτικό μέχρι τα 18 για να μπορεί να διαλέξει πιο ώριμα: είτε επαγγελματικές σχολές, είτε ενιαία ανώτατη εκπαίδευση.

Το σχολείο αυτό θα έχει χαρακτήρα πολυτεχνικό, δηλαδή θα μαθαίνει σε όλα τα παιδιά και την τεχνολογία αλλά και τα γράμματα. Γιατί κανένας, ό,τι και να γίνει δεν μπορεί να μην ξέρει απλά πράγματα, γιατί και το παιδί του εργάτη και ο εργάτης, ο υπάλληλος πρέπει να ξέρει από τέχνες αλλά και αυτό που θα γίνει δικηγόρος πρέπει να ξέρει πώς αλλάζει η λάμπα, πώς δουλεύει η μηχανή.

Και στο ερώτημα που καλοπροαίρετα μπορεί κάποιος να θέσει: καλά είναι δυνατόν στη σημερινή Ελλάδα της κρίσης να μιλάτε για σύγχρονες υποδομές, δημόσιες και δωρεάν για όλα τα παιδιά, όταν δεν υπάρχει ευρώ για φωτοτυπικό χαρτί, θα σας απαντήσω ως εξής:

Αγαπητοί φίλοι,

Γνωρίζουμε τις δυσκολίες που βιώνει η λαϊκή οικογένεια. Δεν μπορούμε όμως να κάνουμε πίσω, αντίθετα πρέπει να δουλεύουμε με σχέδιο, επιμονή και υπομονή ώστε να διαμορφώνονται όροι μορφωτικών απαιτήσεων, να καταπολεμάμε στην πράξη την παραίτηση, την απαξίωση της σχολικής γνώσης συνολικά που «μαζί με τα απόνερα πετάει και το παιδί», την ορθολογική γνώση και την επιστήμη.

Ταυτόχρονα, οι θυσίες του λαού να μορφώσει τα παιδιά του, αποτελούν τη βάση για να θέσουμε το υπαρκτό ερώτημα: είναι ή δεν είναι αναγκαία η ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών της λαϊκής οικογένειας, που ό,τι και να γίνουν όταν μεγαλώσουν, πρέπει «να έχουν μια ειδικότητα: άνθρωπος», να αποτελούν τους αυριανούς μορφωμένους πολίτες.

Οι γονείς έχουν πολλά να κάνουν. Σε κάθε χώρο, σε κάθε σχολείο, να οργανώνουν παράλληλα με τις διεκδικήσεις και εκδηλώσεις για τη μόρφωση, το περιεχόμενο των βιβλίων, τη διαπαιδαγώγηση των παιδιών μας.

Tags:

ΑΣΓΜΕ

Άρθρα - Μελέτες

Βασική Κατηγορία:

Κείμενα

Α.Σ.Γ.Μ.Ε.: Δελτίο Τύπου για τις επικείμενες καταργήσεις - συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων

jim — Fri, 16 May 2014 10:25:36 +0000

Σε σημερινά δημοσιεύματα αναφέρεται ότι συγχωνεύονται 128 δημοτικά και 74 νηπιαγωγεία, επίσης καταργούνται 15 δημοτικά σχολεία και 30 νηπιαγωγεία. Παράλληλα,συγχωνεύονται 16 γυμνάσια και λύκεια, 12 ΕΠΑΛ, ενώ καταργούνται ένα γυμνάσιο και τρία ΕΠΑΛ.

Τα περισσότερα δημοτικά σχολεία που συγχωνεύονται βρίσκονται στην Αττική, κυρίως στους δήμους Αθήνας, Βύρωνα, Γαλάτσι, Ζωγράφου. Επίσης στο Ηράκλειο, στα Μελίσσια, στο Χολαργό, στην Αγία Παρασκευή, στο Περιστέρι, στο Αιγάλεω και στην Πετρούπολη, ακόμη στην Καλλιθέα και στη Γλυφάδα.

Τα επαγγελματικά λύκεια που καταργούνται είναι στη Λακωνία, στο Ζευγολατιό της Κορινθίας, στην Κύθνο και στη Ρόδο. Επίσης, καταργείται το εσπερινό γυμνάσιο Σπάρτης.

Γονείς, εκπαιδευτικοί και μαθητές,

Είναι κρίσιμο το αμέσως επόμενο διάστημα να συγκεντρώσουμε την προσοχή μας στην οργάνωση της απάντησής μας, με κινητοποιήσεις μαζί με όλο το λαό, που θα απαιτούμε ΕΔΩ ΚΑΙ ΤΩΡΑ.

Οι μαθητές της Α' Λυκείου να εξεταστούν όπως και τα προηγούμενα χρόνια με θέματα που θα βάλει ο διδάσκοντας και όχι με βάση την τράπεζα θεμάτων.
Οι μαθητές όλων των τάξεων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να εξετασθούν σ' αυτά που έχουν διδαχθεί και όχι σε αυτά που θα έπρεπε να έχουν διδαχθεί.
Λέμε όχι στις νέες συγχωνεύσεις.
Να μη γίνουν τα σχολεία μας απρόσωπα μεγαθήρια, εχθρικά για εμάς και τα παιδιά μας και βολικά για τις επιχειρήσεις και τα κέρδη τους.

Καλούμε τις Ομοσπονδίες, τις Ενώσεις και τους Συλλόγους μας να ενημερώσουν πλατιά όλους τους γονείς για τις εξελίξεις, ξεκαθαρίζοντας ότι επιχειρείται η ένταση των ταξικών φραγμών (διώξιμο παιδιών των ΕΠΑΛ προς τα ΣΕΚ, δημιουργία πολυδύναμων σχολείων προς τέρψη των χορηγών και των επιχειρήσεων, στρίμωγμα των παιδιών μας σε μεγάλα τμήματα και παραπέρα υποκατάσταση της γνώσης με δεξιότητες).

Η Ανώτατη Συνομοσπονδία Γονέων Μαθητών Ελλάδας καλεί τις Ομοσπονδίες, τις Ενώσεις μέλη της και τους Συλλόγους Γονέων να οργανώσουν κινητοποιήσεις στις περιοχές τους και για την Αττική καλεί την Τρίτη 27/5/2014 σε κινητοποίηση στο Υπουργείο Παιδείας

Tags:

Βασική Κατηγορία:

Α.Σ.Γ.Μ.Ε.: ΓΙΑ ΤΗ «ΛΕΥΚΗ ΒΔΟΜΑΔΑ» ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

jim — Thu, 16 Jan 2014 22:56:37 +0000

Αφωνοι μείναμε όλοι

...όσοι μετράμε τις ώρες που έχουν χαθεί από την αρχή της σχ. χρονιάς λόγω έλλειψης εκπαιδευτικών,

...όσοι ζήσαμε τις έντονες συζητήσεις περί κάλυψης των μαθημάτων που χάνονταν από τις καταλήψεις των παιδιών και τις απειλές περί απώλειας περιπάτων, εκδρομών κ.λπ,

...όσοι έχουμε κατά καιρούς ακούσει τους λίβελους εναντίον των εκπαιδευτικών που απεργούν γιατί χάνονται ώρες μαθημάτων αλλά και διασπάται η συνέχεια και η ροή της μάθησης,

…όσοι μετράμε τα κενά στα ΕΠΑΛ και την ακύρωση όλων όσων ονειρεύτηκαν τα παιδιά μας!

Ακούγοντας ότι φέτος θα μείνουν κλειστά τα σχολεία από τρίτη 4 Μαρτίου έως και Παρασκευή 7 Μαρτίου, αμέσως μετά το 3ήμερο της Καθαράς Δευτέρας ώστε να διαμορφωθεί ένα 10ήμερο (01/03 έως 09/03) για να μπορέσουνε οι οικογένειες να πάμε χειμερινές διακοπές!!!!! Οι μεγαλοξενοδόχοι που έχουν ρίξει, χρόνια τώρα, τα βέλη τους στους μαθητές – πελάτες πρότειναν το κλείσιμο των σχολείων για να πάνε οι οικογένειες χειμερινές διακοπές και γι’ αυτό προσφέρουν και μειωμένες τιμές! Είναι οι ίδιοι που επιβάλλουν εργασιακές σχέσεις μεσαίωνα στις επιχειρήσεις τους και αυξάνουν τα κέρδη τους εν μέσω κρίσης. Το Υπουργείο Παιδείας –γνωστός αρωγός κάθε μεγαλοεπιχειρηματία- βρήκε και λύση για τις μέρες που θα χαθούν. Θα καλυφθούν είτε με κατάργηση των περιπάτων των σχολείων είτε με παράταση του σχολικού έτους... Όλα αυτά με ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΠΝΕΥΜΑ …! Το συζητούνε «σοβαρά» λέει το Υπουργείο Παιδείας και το Υπουργείο Τουρισμού.

Και έτσι όλοι "Χαρούμενοι" θα νιώσουμε ευρωπαίοι...για άλλη μια φορά !

Τελικά η κάθε λαϊκή οικογένεια μπορεί να δει με τον πιο καθαρό τρόπο ότι το «νέο» σχολείο δεν δουλεύει για την μόρφωση των παιδιών μας, αλλά για το κέρδος των μεγάλων επιχειρηματικών ομίλων.

Θυμίζουμε (σε όσους η ζωή τους επιτρέπει να το ξεχνούν …)

ότι φέτος ιδίως, χάθηκαν πολλές δεκάδες χιλιάδες ώρες διδασκαλίας από τα κενά εκπαιδευτικών.
ότι η ανεργία χτυπάει κόκκινο και το εισόδημα της λαϊκής οικογένειας έχει μειωθεί πάνω από το 40% με αποτέλεσμα να κοιτούν τις διακοπές με τα κιάλια!
ότι αυτή την στιγμή τα περισσότερα παιδιά δεν πάνε ούτε στις σχολικές εκδρομές
ότι τα περισσότερα σπίτια είναι παγωμένα
ότι τα παιδιά λιποθυμούν στα σχολεία, παλιές ασθένειες επανέρχονται και γονείς αυτοκτονούν μπροστά στα οικονομικά χρέη.

Η ΔΙΚΗ ΜΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΚΑΜΙΑ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΔΙΚΗ ΤΟΥΣ!

Συννημένο:

2014_01_14_λευκη_εβδομαδα.doc

Tags:

Βασική Κατηγορία:

ΑΣΓΜΕ: Δεν συμμετέχουμε στην αξιολόγησή σας

jim — Thu, 14 Mar 2013 14:21:14 +0000

Προς: το Υπουργείο Παιδείας και τις Διευθύνσείς του:

Μόλις πρόσφατα ζητήθηκε από τους Συλλόγους Γονέων να συμμετάσχουν στη διαδικασία αξιολόγησης της σχολικής μονάδας, στα σχολεία με νέο αναμορφωμένο πρόγραμμα (ΕΑΕΠ). Αύριο θα ζητηθεί να γίνει το ίδιο, σε όλα τα Σχολεία. Γονείς θα αξιολογούν εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικοί θα αξιολογούν μαθητές, όλοι εναντίων όλων και η πολιτική σας να προχωράει ανεμπόδιστοι.

Η απάντησή μας είναι η εξής:

Σας έχουμε αξιολογήσει χρόνια τώρα! Είστε εσείς που αφήνετε τα σχολεία χωρίς εκπαιδευτικούς, που κλείνετε σχολεία, που ξεχνάτε να στείλετε βιβλία, μας απειλείτε ότι αν τα παιδιά μας μουτζουρώσουν τα βιβλία τους θα τα πληρώνουμε (!), που αφήνετε πεινασμένους μαθητές σε αίθουσες που στάζουν στις πρώτες βροχές, είστε εσείς που ζητάτε να μάθετε πόσοι μαθητές μπορούν να στοιβαχτούν σε κάθε τάξη, για να φτιάξετε 30άρια τμήματα. Είστε εσείς που αφήνετε ανεμβολίαστα μικρά παιδιά. Είστε εσείς που μοιράζετε την απελπισία στις οικογένειες μας, με την φοροεπιδρομή, την ανεργία, την ακρίβεια. Είστε εσείς που μαθαίνετε στα παιδιά μας πώς να σκύβουν το κεφάλι, και αν το αρνηθούν τα στέλνετε στα “μαθητοδικεία”. Είστε εσείς που κάνετε τη μόρφωση υπηρεσία για λίγους και εκλεκτούς. Είστε εσείς που στέλνετε 15χρονα στην εργασία και τη σχολική διαρροή. Είστε εσείς που κλείσατε το μοναδικό δημόσιο παιδοχειρουργικό τμήμα και καταδικάσατε στο θάνατο μικρά παιδιά.

ΣΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΑΜΕ ΚΑΙ ΔΕΝ ΕΙΣΤΕ ΑΠΛΑ ΑΝΕΠΑΡΚΕΙΣ –

ΕΙΣΤΕ ΕΠΙΚΥΝΔΥΝΟΙ !

Το σχολείο μας δεν θα γίνει καλύτερο με την αξιολόγηση. Το μόνο που σας νοιάζει είναι πόσους εκπαιδευτικούς θα βάλετε στο τσεπάκι σας και πόσους θα απολύσετε. Σας νοιάζει να μας βάλετε εμάς τους γονείς να βρούμε τους απαραίτητους πόρους για τη λειτουργία των σχολείων έτσι που όλοι ... (οι επιχειρηματίες, η Τ.Α., η μ.κ.ο) να έχουν και άποψη για το τί πρέπει να μάθουν τα παιδιά μας!

ΔΕΝ ΤΣΙΜΠΑΜΕ!

Οι γονείς, τα παιδιά μας και οι δάσκαλοι τους έχουμε ανάγκη από ένα άλλο σχολείο.

Που θα είναι δημόσιο και δωρεάν, με σύγχρονες εγκαταστάσεις, που δεν θα φοβόμαστε να τα στείλουμε σχολείο μήπως πάθουν τίποτα. Από ένα σχολείο που δεν θα χωρίζει τα παιδιά μας λες και είναι αυτά που φταίνε για την κυβερνητική πολιτική σας.

Γι’ αυτό λέμε: δεν θα βγάλουμε τα μάτια μας με τα ίδια μας τα χέρια!

Δεν συμμετέχουμε στην αξιολόγησή σας που θα κάνει το σχολείο πιο ακριβό για τη λαϊκή οικογένεια, πιο φθηνό για το κράτος και πιο κερδοφόρο για τις επιχειρήσεις.

Όλοι για έναν και ένας για όλους!

Συννημένο:

95._Η_ΑΣΓΜΕ_ΓΙΑ_ΤΗΝ_ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ.doc

Tags:

Βασική Κατηγορία:

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ-ΚΑΛΕΣΜΑ: Ένωσης Συλλόγων Γονέων Δήμου Περιστερίου & Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. "'Έλλη Αλεξίου"

jim — Wed, 27 Feb 2013 09:35:05 +0000

ΣΕ ΣΥΛΛΑΛΗΤΗΡΙΟ ΤΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ «ΕΛΛΗ ΑΛΕΞΙΟΥ» ΚΑΙ ΕΛΜΕ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΑ ΟΞΥΜΕΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (εκπαιδευτικά κενά, υπό χρηματοδότηση κλπ) ΤΗΝ ΠΕΜΠΤΗ 28-2-2013 ΚΑΙ ΩΡΑ 14μμ ΣΤΗΝ ΠΛΑΤΕΙΑ ΑΓΙΟΥ ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΣΤΟ ΜΕΤΡΟ.

Τρεις μήνες πριν κλείσουν τα σχολεία, παραμένουν 1.141 κενά εκπαιδευτικών πανελλαδικά σύμφωνα με την ΟΛΜΕ, νέα στοιχεία το ανάγουν στα 1600 κενά εκπαιδευτικών, δηλ. 32.000 κενές ώρες. Παρόμοια είναι η κατάσταση σε δημοτικά και νηπιαγωγεία, με τη μόνη ίσως διαφορά, ότι τα κενά που προκύπτουν σήμερα, αντί να αναπληρωθούν, το Υπουργείο Παιδείας επιλέγει να κλείσει τμήματα νηπιαγωγείων και να στείλει τους μικρούς μαθητές σπίτι τους ή να τους στοιβάξει σε άλλα τμήματα, στις περιπτώσεις δημοτικών σχολείων. Ταυτόχρονα, διευθυντές μπαίνουν σε διαδικασία αλλαγής των αναλυτικών προγραμμάτων προκειμένου να διαχειριστούν το πρόβλημα. Την ίδια ώρα σχεδιάζονται νέες καταργήσεις σχολείων και συμπτύξεις τμημάτων. Πριν από λίγες βδομάδες, μέσω του συστημάτος survey, γινόταν καταγραφή των διαστάσεων σχολικών αιθουσών όλων των νηπιαγωγείων και των δημοτικών της χώρας, προκειμένου να καταγραφεί το μέγιστο ποσό μαθητών ανά τάξη. Με δεδομένη τη διάταξη που λέει 1,5 τμ/μαθητή θα έχουμε άνω των 30 μαθητών τμήματα.

Πιο συγκεκριμένα στο Περιστέρι με την έλλειψη νηπιαγωγών στα τμήματα του ολοήμερου τριών τουλάχιστον σήμερα νηπιαγωγείων ( 9^ο , 30^ο, 38^ο) οι εργαζόμενοι γονείς βρίσκονται σε απόγνωση, με τον κίνδυνο, ή το παιδί τους να μείνει στο δρόμο ή να χάσουν τη δουλειά τους στους σημερινούς πολύ δύσκολους καιρούς της ανεργίας και των απολύσεων. Στα Δημοτικά Σχολεία με τα εκπαιδευτικά κενά, έχουμε τμήματα όπου δεν υπάρχει δάσκαλος για να γίνει μάθημα ή να γίνεται σύντμηση τμημάτων παραβιάζοντας το νόμο και στοιβάζοντας σε κάθε τμήμα μαθητές πολύ περισσότερους από τους 25 που προβλέπει η νομοθεσία για τα δημοτικά σχολεία. Ίδια προβλήματα με κενές ώρες έχουμε και σε άλλα πολύ περισσότερα δημοτικά με έλλειψη ειδικοτήτων (ξένης γλώσσας, δεύτερης ξένης γλώσσας, πληροφορικής, εικαστικών) καθώς και αρκετά κενά σε πολλά γυμνάσια και λύκεια και ιδίως σε κύρια μαθήματα όπως σε μαθηματικά, φιλολογικά, φυσική, βιολογία κλπ.

Πέραν των εκπαιδευτικών κενών που είναι σήμερα εντονότατα στα παραπάνω σχολεία, έχουμε σε όλα τα σχολεία και άλλα πολλά προβλήματα, που είναι εκρηκτικά για την κάθε σχολική μονάδα, όπως είναι η αδυναμία τους να αντιμετωπίσουν τις στοιχειώδεις καθημερινές λειτουργικές ανάγκες τους ( θέρμανση, λογαριασμοί ΔΕΚΟ, καθαριότητα, χαρτική ύλη κλπ. ) λόγω της τεράστιας περικοπής της χρηματοδότησης τα τελευταία χρόνια, προβλήματα ασφάλειας των σχολικών μονάδων με τις συνεχείς διαρρήξεις και τις καταστροφές που γίνονται στις ήδη ανεπαρκείς υλικοτεχνικές υποδομές και τα άλλα μέσα που έχει το κάθε σχολείο καθώς και στην έλλειψη συντήρησης των κτιριακών εγκαταστάσεων λόγω της παντελούς περικοπής της χρηματοδότησης σε αυτόν τον τομέα και πολλά άλλα επιμέρους ιδιαίτερα προβλήματα στη κάθε σχολική μονάδα.

Με όλα τα παραπάνω προβλήματα που είναι αποτέλεσμα της σκληρής μνημονιακής πολιτικής της κυβέρνησης και με αιχμή τα τεράστια προβλήματα που δημιουργούνται από τα εκπαιδευτικά κενά σε αυτά τα σχολεία σήμερα και στα υπόλοιπα πιθανόν αύριο και αφού εξαντλήσαμε τις παρεμβάσεις μας μέχρι και το Υπουργείο Παιδείας εισπράτοντας την αρνητική τους απάντηση καλούμε όλους του εκπαιδευτικούς, γονείς, μαθητές και πολίτες του Περιστερίου την Πέμπτη 28 Φεβρουαρίου 2013, 2μμ., στο σταθμό του Αγίου Αντωνίου σε ένα Πανπεριστεριώτικο συλλαλητήριο για τα ζητήματα παιδείας για να διεκδικήσουμε και να απαιτήσουμε:

Να καλυφθούν άμεσα όλα τα εκπαιδευτικά κενά σε νηπιαγωγούς δασκάλους και καθηγητές στα σχολεία της περιοχής μας ( Περιστέρι) με μόνιμο προσωπικό.
Να επανέλθει η χρηματοδότηση των σχολικών μονάδων στα προ τετραετίας επίπεδα και άμεσα να καταβληθεί συμπληρωματικό κονδύλι για να αντιμετωπιστούν οι πιεστικές, καθημερινές, λειτουργικές ανάγκες τους. Ούτε ένα ευρώ από την τσέπη γονιών, μαθητών και εκπαιδευτικών.
Να σταματήσει κάθε συγχώνευση-υποβάθμιση σε οποιαδήποτε σχολική μονάδα και η σύντμηση τμημάτων στα σχολεία που παραβιάζει και την υπάρχουσα νομοθεσία. Ούτε μία τάξη πάνω από είκοσι μαθητές.
Την κάλυψη των αναγκών των σχολείων με δωρεάν πετρέλαιο, φυσικό αέριο, ρεύμα νερό και τηλέφωνο. Κατάργηση όλων των φόρων που βαρύνουν τις σχολικές επιτροπές.
Να εξασφαλιστούν σύγχρονες κτιριακές και υλικοτεχνικές υποδομές και να δοθούν κονδύλια για τη συντήρηση των ήδη υπαρχουσών ( επαναχορήγηση μέσω ΣΑΤΑ) καθώς και να διασφαλιστούν από διαρρήξεις, φθορές και καταστροφές που δυστυχώς τον τελευταίο καιρό έχει γίνει συχνό φαινόμενο σε όλο και περισσότερα σχολεία.

Απέναντι σε αυτά τα προβλήματα και την εγκατάλειψη που βιώνουμε, μπορούμε με ενότητα, αλληλεγγύη και συντονισμένο αγώνα να παλέψουμε για ένα πραγματικά ΔΗΜΟΣΙΟ ΔΩΡΕΑΝ ΣΧΟΛΕΙΟ για όλα τα παιδιά. Γιατί το δικό μας παρόν το γνωρίζουμε το βιώνουμε. Ξέρουμε ότι το μέλλον των παιδιών μας θα είναι χειρότερο. Αυταπάτες πια δεν τρέφουμε. Πάψαμε προ πολλού να περιμένουμε τους σωτήρες και τους μεσσίες που θα μας σώσουν. Τώρα ενωμένοι για την διεκδίκηση μιας αξιοπρεπούς ζωής για τις οικογένειες μας και ένα σίγουρο μέλλον για τα παιδιά μας.

ΟΛΟΙ ΣΤΟ ΠΑΝΠΕΡΙΣΤΕΡΙΩΤΙΚΟ ΣΥΛΛΑΛΗΤΗΡΙΟ ΣΤΟΝ ΑΓΙΟ ΑΝΤΩΝΙΟ ΤΗΝ ΠΕΜΠΤΗ

28-2-2013 στις 14μμ ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΑΣ ΣΤΗ ΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗ ΖΩΗ.

Tags:

Βασική Κατηγορία:

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΓΟΝΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ

jim — Tue, 15 Dec 2009 21:28:48 +0000

«…Αυτοί που αρπάζουνε το φαί απ το τραπέζι ---- κηρύσσουν τη λιτότητα

Οι χορτάτοι μιλάν στους πεινασμένους --- για τις μεγάλες εποχές που θα ‘ρθουν…» Μ. Μπέρχτ

ΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑ ΣΤΙΣ 17 ΔΕΚΕΜΒΡΗ

ΣΤΗΝ ΕΠΙΘΕΣΗ ΠΟΥ ΔΕΧΕΤΑΙ Η ΛΑΙΚΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΚΑΙ Η ΝΕΑ ΓΕΝΙΑ ΑΠΑΝΤΑΜΕ ΜΕ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΕΝΟ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΟ ΑΓΩΝΑ

Καλούμε τους εργαζόμενους γονείς , τους ανέργους ,τους εργαζόμενους με ελαστικές σχέσεις εργασίας, τους μικρούς επαγγελματίες και βιοτέχνες, τους μικρομεσαίους αγρότες, τους εκπαιδευτικούς, την νέα γενιά, με την μαζική τους συμμετοχή στην απεργία της 17 Δεκέμβρη να δώσουν μια πρώτη απάντηση στην κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ, στον ΣΕΒ, στην Ε.Ε., στις συνδικαλιστικές ηγεσίες ΓΣΕΕ και ΑΔΕΔΥ.

Να δώσουν μια απάντηση σε όλους αυτούς, που στο όνομα της καπιταλιστικής κρίσης, των δημοσιονομικών ελλειμμάτων, έχουν βαλθεί να μας πείσουν να αποδεχθούμε την καταστρατήγηση των εργασιακών, κοινωνικών, ασφαλιστικών, μορφωτικών και δημοκρατικών δικαιωμάτων, μέσα από την διαδικασία του κοινωνικού «διαλόγου», της κοινωνικής «συναίνεσης», της εργασιακής και κοινωνικής «ειρήνης» για το καλό «όλων».

Με πρόσχημα την «διαφθορά» και την οικονομική κρίση, χέρι-χέρι, κυβέρνηση, Ν.Δ., βιομήχανοι, Ε.Ε. στοχεύουν:

Στην κατάργηση των Συλλογικών Συμβάσεων Εργασίας και την επέκταση –γενίκευση των ελαστικών σχέσεων εργασίας σ΄ όλους τους χώρους δουλειάς και στην εκπαίδευση
Τα άνοιγμα ξανά του ασφαλιστικού, την εκ νέου αύξηση των ορίων συνταξιοδότησης, την απαλλαγή των εργοδοτών από τις ασφαλιστικές τους υποχρεώσεις, την ιδιωτικοποίηση και την κατάργηση του κοινωνικού χαρακτήρα της ασφάλισης.
Το πάγωμα των δαπανών για την Υγεία και την Παιδεία, το πάγωμα των μισθών και των συντάξεων.
Την πλήρη εμπορευματοποίηση της παιδείας, την υποβάθμισή της προς όφελος του ιδιωτικού κεφαλαίου και των εμπόρων της γνώσης, με στόχο να διαμορφώσει τον «ευέλικτο απασχολήσιμο» νέο, φτηνή μηχανή κερδών για τις ευρωπαϊκές πολυεθνικές στον πόλεμο με τους ανταγωνιστές τους.

ΦΤΑΝΕΙ ΠΙΑ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΑΛΛΑ ΠΕΡΙΘΩΡΙΑ!

Σε μια περίοδο, που καταργούνται εργασιακά δικαιώματα, η ανεργία, η φτώχεια και τα αδιέξοδα απελπίζουν τις οικογένειες και κυρίως τους νέους, που η οικονομική κρίση έχει γονατίσει τη λαϊκή οικογένεια, ενώ οι υπεύθυνοι για την κρίση θησαυρίζουν και επιχορηγούνται με δισεκατομμύρια, κανείς μας δεν δικαιούται να σιωπά.

Γνωρίζουμε πολύ καλά πως :

Το σχολείο και η εκπαίδευση καλούνται να παίξουν ουσιαστικό ρόλο τόσο στην εφαρμογή των νέων εργασιακών σχέσεων, του ασφαλιστικού και των μεταρρυθμίσεων γενικότερα.
Οι σημερινοί μαθητές πρέπει να μάθουν όσο γίνεται από πιο μικρή ηλικία να είναι αναλώσιμοι, ευέλικτοι, ευπροσάρμοστοι, να συμβάλουν “εποικοδομητικά” στην κοινωνική συνοχή και την εργασιακή ειρήνη, να «αφιερωθούν» στην ανταγωνιστική κερδοσκοπία των άπληστων εργοδοτών τους.
Οι σημερινοί μαθητές και αυριανοί εργαζόμενοι πρέπει να μαθαίνουν μόνο όσα την συγκεκριμένη περίοδο εκτιμούνται, ότι είναι αναγκαία στην αγορά. Μόλις αυτά ξεπεραστούν, θα πρέπει να επανακαταρτίζονται πληρώνοντας ξανά και ξανά για να διεκδικήσουν εκ νέου την ίδια θέση εργασίας.
Οι αλλαγές στην εκπαίδευση έχουν άμεση σχέση με την κατάργηση των Συλλογικών Συμβάσεων, της σύνταξης, της ασφάλισης και του 8ώρου, το κλείσιμο των επιχειρήσεων, τις ελαστικές σχέσεις εργασίας, τη μερική ανεργία, τη ντιρεκτίβα Μπολκενστάϊν, την ευρωσυνθήκη, τη «νέα τάξη», τους άδικους πολέμους

Την ίδια στιγμή που χαρίζονται δις ευρώ στους τραπεζίτες , που τα κέρδη των μεγάλων επιχειρήσεων ολοένα και αυξάνονται, την ίδια στιγμή που ο κρατικός προϋπολογισμός επιβαρύνεται με δις ευρώ για τις ΝΑΤΟικές δαπάνες και την αποστολή ελληνικών στρατευμάτων από το Αφγανιστάν ως τη Σομαλία και τη Βοσνία, μας καλούν να σφίξουμε κι άλλο το ζωνάρι.

ΔΕΝ ΠΑΕΙ ΑΛΛΟ!

Οι εργαζόμενοι γονείς συμβάλλουμε κάθε χρόνο στα έσοδα του κράτους καταθέτοντας περίπου το 65% της «πίτας» των άμεσων φόρων, πέρα από την έμμεση φορολογία του κράτους και την άμεση φορολογία των Δήμων.

Το 1/3 των εργαζομένων δουλεύει πάνω από 48 ώρες την εβδομάδα. Το 20% δουλεύει 7 μέρες την εβδομάδα. Το 30% των εργαζομένων της χώρας είναι μερικά απασχολούμενοι. Όλο και περισσότεροι αναγκάζονται να κάνουν δεύτερες και τρίτες δουλειές, όχι για να πλουτίσουν, αλλά για να ανταπεξέλθουν στις αυξανόμενες οικονομικές απαιτήσεις της «δωρεάν» εκπαίδευσης (που τα ελλείμματα της χρυσοπληρώνουμε με πάνω από 4,5 δις ευρω το χρόνο ), αλλά και της υγείας, της πρόνοιας, της ακρίβειας που καλπάζει, πάντα κάτω από τον φόβο της απόλυσης και της ανεργίας.

Τα προβλήματα της φτώχειας, της ανεργίας, της παιδείας, της υγείας, του περιβάλλοντος, του ελεύθερου χρόνου, δεν είναι εθνικά προβλήματα είναι ταξικά.

Δεν θα διορθωθούν με καλές προθέσεις και διαλόγους σε προαποφασισμένα ζητήματα.

Σήμερα, περισσότερο από ποτέ, χρειάζεται η εργατική τάξη της χώρας μας να καταλάβει πως αυτή η πολιτική σημαδεύει κύρια τη ζωή και το μέλλον των παιδιών της.

Κανείς μας δεν δικαιούται να εθελοτυφλεί.

Οι αυξανόμενες λαϊκές ανάγκες δεν απαντιούνται με τις «κοσμογονίες τους»!

Γι’ αυτό είναι ανάγκη να αγωνιστούμε για ριζικές αλλαγές όχι μόνο εκπαιδευτικές, παιδαγωγικές, αλλά και κοινωνικές για ένα άλλο δρόμο ανάπτυξης που θα έχει στο κέντρο τον άνθρωπο και τις ανάγκες του και όχι το κεφάλαιο και την αύξηση της κερδοφορίας του.

ΑΓΩΝΙΖΟΜΑΣΤΕ - ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΜΕ-ΠΑΛΕΥΟΥΜΕ ΓΙΑ :

Μόνιμη σταθερή δουλειά με δικαιώματα για όλους. Κατάργηση κάθε μορφής ελαστικής σχέσης εργασίας ( stage,συμβασιούχοι, ωρομίσθιοι, αναπληρωτές )
Κατάργηση όλων των αντιασφαλιστικών νόμων, αποκλειστικά δημόσιο σύστημα κοινωνικής ασφάλισης
Σύνταξη στα 55 για τις γυναίκες και στα 60 για τους άντρες και στα 50 και 55 αντίστοιχα για τα βαρέα και ανθυγειινά.
Αύξηση των δαπανών για την παιδεία στο 15% του κρατικού προϋπολογισμού.
Ενιαίο αποκλειστικά ΔΗΜΟΣΙΟ & ΔΩΡΕΑΝ 12χρονο, υποχρεωτικό σχολείο που θα εξασφαλίζει να κατακτούν τη βασική γενική μόρφωση όλοι οι μαθητές και θα διαμορφώνει ολοκληρωμένες προσωπικότητες για να μπορέσουν να πάρουν τις τύχες στα χέρια τους .
Αποκλειστικά Δημόσιες και Δωρεάν Κρατικές Επαγγελματικές Σχολές, μετά τη δωδεκάχρονη εκπαίδευση και Ενιαία Ανώτατη Εκπαίδευση.
Μόνιμοι μαζικοί διορισμοί όλων των αναγκαίων εκπαιδευτικών, με μόνη προϋπόθεση το πτυχίο, ακόμα και για τις έκτακτες ανάγκες. Εκπαιδευτικοί καλά αμειβόμενοι με ενιαία εργασιακά δικαιώματα. Κατάργηση των ωρομίσθιων και αναπληρωτών. Οι εκπαιδευτικοί ανεξάρτητα από την ειδίκευση τους να είναι πτυχιούχοι πανεπιστημιακών παιδαγωγικών σχολών.
Μόνιμη πρόσληψη φυλάκων, καθαριστριών, επιστάτη, διοικητικού προσωπικού, βιβλιοθηκονόμων, προσωπικού σίτισης και στελέχωση της εκπαίδευσης με ειδικό επιστημονικό προσωπικό για την εκτίμηση, διάγνωση και αντιμετώπιση των προβλημάτων των μαθητών και επαρκή στήριξη του διδακτικού έργου.
Μακριά από το σχολείο οι εταιρείες και τα δήθεν ευρωπαϊκά και άλλα προγράμματα «αγωγής».
Κατάργηση κάθε μορφής ιδιωτικής εκπαίδευσης.
Αποκλειστικά Δημόσια και Δωρεάν αναβαθμισμένη υγεία και πρόνοια για όλους . Κατάργηση κάθε επιχειρηματικής δραστηριότητας σε αυτούς τους τομείς.
Ίσα μορφωτικά, εργασιακά και κοινωνικά δικαιώματα σε όλους τους μετανάστες

Οφείλουμε να αγωνιστούμε. Όχι μόνο για τα μορφωτικά δικαιώματα αλλά και για ριζικές ανατροπές στην οικονομία και στην κοινωνία, γιατί όσο μέτρο προόδου της κοινωνίας είναι το κέρδος, ούτε η παιδεία, ούτε η επιστήμη, ούτε ο άνθρωπος θα μπορούν να μπουν πάνω από αυτό.

Για να προετοιμάσουμε μαζί τους νέους αγώνες, που θα απαντήσουν στις αγωνίες της νέας γενιάς κι όχι στα συμφέροντα των πολυεθνικών.

Καμιά συνενοχή στα αντιδραστικά τους σχέδια!

Συννημένο:

goneis17-12.doc

Tags:

ΑΣΓΜΕ

Βασική Κατηγορία:

temp category