Πανελλαδική Γραμματεία Εκπαιδευτικών - Κυβερνητική πολιτική

Μια πρώτη προσέγγιση για το κυβερνητικό σχέδιο των «νέων δομών υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου»

xondros — Mon, 20 Nov 2017 15:15:24 +0000

Εκλεγμένοι με την Αγωνιστική Συσπείρωση Εκπαιδευτικών στα Δ.Σ. ΔΟΕ & ΟΛΜΕ

Σπύρος Μαρίνης μέλος του Δ.Σ. της ΔΟΕ, Θεοδώρα Δριμάλα μέλος του Δ.Σ. της ΔΟΕ,

Ακτύπης Δημήτρης μέλος του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ, Δαρδαλης Νίκος μέλος του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ

Μια πρώτη προσέγγιση για το κυβερνητικό σχέδιο των «νέων δομών υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου»

Αλλαγές σε δομές και διαδικασίες μέσω συγχωνεύσεων και καταργήσεων που έχουν τελικό στόχο την αξιολόγηση σε όλα τα επίπεδα ως και τη σχολική μονάδα!!

Στο ρητορικό ερώτημα, αν γίνεται η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ να μιλά για υποστήριξη και αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου, την ίδια στιγμή που με την πολιτική της συνθλίβει τα μορφωτικά και εργασιακά δικαιώματα διαμορφώνοντας μια μίζερη πραγματικότητα στο σχολείο, δεν θα απαντήσουμε εμείς. Μιλάει από μόνη της η καθημερινότητα των χιλιάδων χαμένων διδακτικών ωρών στα σχολεία, το ολοήμερο Δημοτικό και Νηπιαγωγείο που οδηγείται σε εκφυλισμό, τα κενά και οι ελλείψεις στην Ειδική Αγωγή, το κλείσιμο και η συγχώνευση τομέων και ειδικοτήτων στα ΕΠΑ.Λ., οι χιλιάδες συμβασιούχοι εκπαιδευτικοί που δεν έχουν ούτε πού να κοιμηθούν, οι λαϊκές οικογένειες που όχι απλά βάζουν βαθιά το χέρι στην τσέπη αλλά βιώνουν και τα καθημερινά αδιέξοδα, το άγχος της διαπαιδαγώγησης των παιδιών τους χωρίς καμιά ουσιαστική στήριξη.

Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ, η Ν.Δ. και τα υπόλοιπα κόμματα, που στηρίζουν την πολιτική της Ε.Ε. και του ΟΟΣΑ, που συμπάσχουν με τις αγωνίες του ΣΕΒ, του Συνδέσμου Ξενοδόχων Ελλάδας και των άλλων εργοδοτικών ενώσεων για την Παιδεία, δεν έχουν στόχο, με την πολιτική τους, να βελτιώσουν το σχολείο, να απαντήσουν στις αγωνίες των εκπαιδευτικών και των γονιών για τη μόρφωση των παιδιών τους. Άλλωστε, είναι αυτοί που στο 3^ο Μνημόνιο ψήφισαν υπέρ του «εξορθολογισμού» των δαπανών, υπέρ της μείωσης του αριθμού των εκπαιδευτικών και την προώθηση της αυτονομίας, δηλαδή την κατηγοριοποίηση των σχολείων. Τα αποτελέσματα αυτής της πολιτικής βιώνουμε σήμερα και κανείς δεν πιστεύει ότι η κατάσταση στην εκπαίδευση βελτιώθηκε από αυτά τα μέτρα. Το αντίθετο.

Δεν είναι καθόλου τυχαία η χρονική στιγμή που ανοίγει η συζήτηση για κρίσιμα ζητήματα που αφορούν τη δομή και το περιεχόμενο λειτουργίας του σχολείου, την αξιολόγηση στην εκπαίδευση, η οποία εντέχνως παρουσιάζεται ως απλή διαδικασία αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου.

Η κυβέρνηση αφού «έφαγε τα μούτρα της» στο υπόλοιπο Δημόσιο, με την πλειοψηφία των υπαλλήλων να απέχει από την αξιολόγηση, επιδιώκει να προχωρήσει τώρα τη διαδικασία αξιολόγησης και στην εκπαίδευση, ώστε να «πιάσει τους στόχους» και να υλοποιήσει τα προαπαιτούμενα που από κοινού έχει αποφασίσει με την Ε.Ε., το ΔΝΤ και την ΕΚΤ.

Ένας ακόμα «εθνικός διάλογος», με προαποφασισμένα αποτελέσματα, επιδιώκεται να αξιοποιηθεί ως «φερετζές» για να καλύψει την πραγματικότητα στην εκπαίδευση αλλά και τα σκληρά μέτρα και προαπαιτούμενα της τρίτης αξιολόγησης (βλ. μειώσεις συντάξεων, κατάργηση αφορολόγητου, κατάργηση επιδομάτων, χτύπημα στα συνδικαλιστικά δικαιώματα και την απεργία, περικοπές σε Παιδεία και Υγεία κ.ά.) που προωθεί ΑΜΕΣΑ η κυβέρνηση.

Είναι στο χέρι μας να μην περάσουν οι σχεδιασμοί τους!

Από κοινού με όλους τους εργαζόμενους να δώσουμε απάντηση στους αντιλαϊκούς σχεδιασμούς. Από κοινού με όλους τους Δημοσίους Υπαλλήλους να κάνουμε πράξη στην εκπαίδευση την«αποχή από κάθε διαδικασία αξιολόγησης σε όλα τα επίπεδα».

Πιο συγκεκριμένα:

Με την πρότασή του για «τις νέες δομές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου», το Υπουργείο Παιδείας, προωθεί μια σειρά αντιδραστικές αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, κυρίως στο κρίσιμο κομμάτι της παιδαγωγικής ευθύνης και καθοδήγησης.

Ταυτόχρονα προωθούνται οι διαδικασίες αξιολόγησης στην εκπαίδευση.

Τα νέα οργανογράμματα, η δημιουργία νέων δομών μέσα από συγχωνεύεις και καταργήσεις υπαρχόντων, το νέο καθηκοντολόγιο των στελεχών εκπαίδευσης, όλα αυτά, προετοιμάζουν ένα σχολείο δεμένο ακόμα πιο σφιχτά με τις απαιτήσεις της αγοράς και των «τοπικών κοινωνιών», πιο «ευαίσθητο στις απαιτήσεις «των τοπικών οργανισμών» - επιχειρήσεων.

Οι λέξεις κλειδιά της κυβερνητικής πρότασης είναι:

Αποκέντρωση – Αυτονομία – Περιφερειακός Σχεδιασμός – Τοπικοί Οργανισμοί
Αειφορία – Αξιολόγηση.

Πίσω από αυτές τις λέξεις κρύβονται σχεδιασμοί που είναι επίσημα διακηρυγμένοι από όλες τις κυβερνήσεις, την Ε.Ε. και τον Ο.Ο.Σ.Α.

Μέσα από τους κυβερνητικούς σχεδιασμούς για τις «δομές υποστήριξης», οι οποίοι αποτελούν έναν ακόμα κρίκο στην αλυσίδα των αντιεκπαιδευτικών πολιτικών, διαμορφώνεται το έδαφος για νέες, βαθύτερες, αντιδραστικές ανατροπές στο περιεχόμενο του σχολείου, στους στόχους της εκπαίδευσης, οι οποίοι θα πρέπει να ταυτίζονται όλο και περισσότερο με τις τρέχουσες ανάγκες της αγοράς, με τις λεγόμενες «δεξιότητες» και την «προσαρμοστικότητα σ΄ ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο περιβάλλον» εις βάρος της γενικής μόρφωσης και καλλιέργειας, της κριτικής σκέψης και της επιστημονικότητας.

Κωδικοποιούμε τις βασικές προτάσεις του κειμένου που κατέθεσε το Υπουργείο:

1. Ως επίκεντρο του «νέου» σχεδιασμού τίθεται η Σχολική Μονάδα

Όχι φυσικά για να στηριχθεί με εκπαιδευτικούς, με βοηθητικό προσωπικό, με υποδομές και χρηματοδότηση, με μόνιμο προσωπικό καθαριότητας, αλλά για να αποκτήσει τη δυνατότητα «..αυτόνομου σχεδιασμού και υλοποίησης του εκπαιδευτικού έργου». Στην πράξη δηλαδή, να επιλύει από μόνο του το κάθε σχολείο όλα τα κρίσιμα ζητήματα της λειτουργίας του.

Κάθε σχολείο διαμορφώνει «..το δικό του παιδαγωγικό όραμα σε συνεργασία με του εμπλεκόμενους φορείς (στελέχη εκπαίδευσης, γονείς, μαθητές, τοπική κοινότητα)». Στην βάση αυτού του «οράματος» θα γίνεται «..ο σχεδιασμός και η αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας».

Σε αντίθεση με τη σύγχρονη ανάγκη και απαίτηση για ένα σχολείο που θα διαπαιδαγωγεί και θα μορφώνει ενιαία όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από την οικονομική τους κατάσταση, την προέλευσή τους και τις κοινωνικές συνθήκες στις οποίες ζουν, περνάμε σ΄ ένα διαφοροποιημένο παιδαγωγικό πλαίσιο με βάση τις τοπικές ιδιαιτερότητες.

Τα σχολεία στα οποία φοιτούν για παράδειγμα παιδιά προσφύγων ή μεταναστών, στα πλαίσια του διαφοροποιημένου προγράμματος, θα πρέπει να προσαρμόζουν το πρόγραμμά τους ανάλογα με τη σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού. Αυτό όχι για να βοηθήσουν του μαθητές να κατακτήσουν τη γνώση αλλά για να χαμηλώσουν τον πήχη των μορφωτικών απαιτήσεων στο ύψος της υπάρχουσας πραγματικότητας. Με αυτό τον τρόπο απαλλάσσεται το κράτος από την ευθύνη του να στελεχώσει τα συγκεκριμένα σχολεία με Τάξεις Υποδοχής, υποστηρικτικές δομές, ψυχολόγους και βοηθητικό προσωπικό, ώστε να αντισταθμιστούν οι δυσκολίες και να κατακτήσουν όλα τα παιδιά, ισότιμα, τη γνώση. Στην ουσία παγιώνεται μια πραγματικότητα που ισχύει και σήμερα σε μεγάλο βαθμό.

Με άλλα λόγια οι κάθε λογής διαφορές ή διαφορετικές αφετηρίες από τις οποίες ξεκινά ο κάθε μαθητής θεωρούνται απλά ως φυσικό φαινόμενο με το οποίο το σχολείο πρέπει να προσαρμοστεί και όχι πρόβλημα που πρέπει να αντιμετωπίσει με ευθύνη και στήριξη του κράτους.

Μήπως η διαφοροποίηση θα γίνεται με βάση το διαθέσιμο προσωπικό το οποίο θα πρέπει να γίνεται λάστιχο για να καλύπτει τα κενά στο ωρολόγιο πρόγραμμα και το κάθε σχολείο θα διαμορφώνει πρόγραμμα με ότι περισσεύει γενικεύοντας αυτό που σήμερα ισχύει στο Ολοήμερο;

Ή μήπως θα γίνεται με βάση την περιοχή, την οικονομική κατάσταση των μαθητών και των οικογενειών τους, τη σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού;

Σε όλα αυτά θα έχουν λόγο και οι «τοπικοί οργανισμοί» - επιχειρήσεις;

Π.χ. ο σύνδεσμος ξενοδόχων σε μια περιοχή με υψηλή τουριστική κίνηση θα έχει λόγο στο πρόγραμμα του σχολείου; Στη σύνδεση του σχολείου με τις πρακτικές στα ξενοδοχεία το καλοκαίρι; Σε προγράμματα που θα αναδεικνύουν τα οφέλη του τουρισμού στην οικονομία;

Αλήθεια αυτό το σχολείο οραματιζόμαστε τον 21^ο αιώνα;

2. Οι «Ομάδες Σχολείων» αναβαθμίζονται ουσιαστικά σε εκπαιδευτική δομή με διαδικασίες εκπροσώπησης και πλαίσιο κοινής λειτουργίας με «…με συνεχή ενημέρωση και αλληλοενημέρωση με στόχο την όσο δυνατόν μεγαλύτερη κοινή εμπλοκή των συλλόγων..»

Στην ουσία μιλάμε για αλληλοσυμπλήρωση λειτουργιών με στόχο την «κάλυψη» των κενών που υπάρχουν σε δασκάλους, καθηγητές και υποδομές (π.χ. εργαστήρια), τις μετακινήσεις μαθητών και τη μεγαλύτερη εξοικονόμηση προσωπικού, τη δημιουργία πολυπληθών τμημάτων. Στην Πρωτοβάθμια υπάρχει ήδη έτοιμο και το πλαίσιο για υποχρεωτικές μετακινήσεις μαθητών από το Π.Δ. 79/2017.

Το σχέδιο αναφέρει συγκεκριμένα «Οι εκπαιδευτικοί μιας σχολικής μονάδας μπορούν να παρακολουθήσουν, να υποστηρίξουν ή να συμμετέχουν σε προγράμματα των άλλων σχολικών μονάδων της ομάδας σχολείων». Στην ουσία ανοίγει ο δρόμος για μεταφορά της οργανικότητας σε επίπεδο ομάδας σχολείων, τη συνεχή κινητικότητα για τη συμπλήρωση ωραρίου και την κάλυψη των κενών. Θα υπάρχουν κάποια σχολεία που θα προσφέρουν ένα μάθημα ή ομάδα μαθημάτων και άλλα που θα προσφέρουν τα υπόλοιπα. Με αυτή τη δομή δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για την υλοποίηση του προγράμματος του Ι.Ε.Π. για τη Β’ Λυκείου που ήρθε στη δημοσιότητα πριν λίγες μέρες αλλά και των σχεδιασμών για το «νέο» Λύκειο.

3. Δημιουργούνται σε κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Περιφερειακά Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.)

Τα ΠΕ.Κ.Ε.Σ. έχουν στην ευθύνη τους τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό, την επιστημονική και παιδαγωγική καθοδήγηση, την οργάνωση της επιμόρφωσης, την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων της περιοχής τους. Τα ΠΕ.Κ.Ε.Σ. ενσωματώνουν τις αρμοδιότητες των Π.Ε.Κ., των Προϊσταμένων Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, και των Σχολικών Συμβούλων. Στην ουσία μιλάμε για «μικρά υπουργεία παιδείας», που θα συγκεντρώνουν πλήθος αρμοδιοτήτων και θα παίζουν καθοριστικό ρόλο στη χάραξη της εκπαιδευτικής πολιτικής.

Οι στόχοι που θα τίθενται, έμμεσα, σχετίζονται και με τη λεγόμενη «Περιφερειακή Αναπτυξιακή Πολιτική», που διαφημίζει η κυβέρνηση μέσα από τα «Αναπτυξιακά Συνέδρια», δηλαδή το πώς θα τροφοδοτηθούν με κίνητρα, φοροαπαλλαγές και επιδοτήσεις οι επιχειρηματικοί όμιλοι.

Εδώ θα κουμπώσει η περιβόητη «..σύνδεση του σχολείου με την αγορά εργασίας» μέσω των προγραμμάτων επιχειρηματικότητας, την προώθηση δεξιοτήτων με βάση τις ανάγκες της αγοράς, τη γενίκευση των προγραμμάτων της μαθητείας.

Βασικός στόχος αντικειμενικά είναι να συνηθίζει η νεολαία μέσα από μια σειρά μηχανισμούς στις μεσαιωνικές συνθήκες δουλειάς και τους μισθούς φιλοδώρημα.

4. Δημιουργούνται Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.)

Διαμορφώνεται ένας νέος μηχανισμός σε επίπεδο διεύθυνσης εκπαίδευσης, κοινός για Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια, ο οποίος θα λειτουργεί ως ιμάντας μεταφοράς των κεντρικών και περιφερειακών κατευθύνσεων. Μέσα από τα Κ.Ε.Σ.Υ. προωθούνται συγχωνεύσεις και καταργήσεις δομών (Κ.Ε.Δ.Δ.Υ., Σ.Σ.Ν., Κ.Ε.Σ.Υ.Π., Κ.Ε.Π.Λ.Η.Ν.Ε.Τ., Ε.Κ.Φ.Ε.) και ταυτόχρονα μετατροπή των οργανικών θέσεων που δεν θα προβλέπονται στη νέα δομή σε προσωποπαγείς που θα καταργούνται με την αποχώρηση του εργαζομένου.

Ειδικά η κατάργηση των Κ.Ε.Δ.Δ.Υ. θα οδηγήσει σε ακόμα μεγαλύτερη υποβάθμιση της Ειδικής Αγωγής, θα φορτώσει εντελώς στις πλάτες των οικογενειών όλο το κομμάτι της διάγνωσης και στήριξης των παιδιών με ειδικές μαθησιακές ανάγκες και θα απαλλάξει το κράτος από τις ευθύνες του.

5. Δημιουργούνται Κέντρα Εκπαίδευσης για την Αειφορία (Κ.Ε.Α.).

Τα Κ.Ε.Α., ως μετεξέλιξη των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.), ενσωματώνουν τις αρμοδιότητες των υπευθύνων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτιστικών Θεμάτων και Πολιτιστικών Δραστηριοτήτων.

Το Κ.Ε.Α., επίσης, θα είναι κοινό για τις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης.

Μαζί με τον προφανή στόχο για περιορισμό των υπευθύνων που ασχολούνται με αυτούς τους τομείς, το «συμμάζεμα» και την εξοικονόμηση προσωπικού, προωθείται η ενοποίηση σε επίπεδο περιεχομένου όλων των σχολικών δραστηριοτήτων που απευθύνονται στους μαθητές όλων των τάξεων.

Επιδιώκουν με πιο οργανωμένο και συστηματικό τρόπο να παρέμβουν στις συνειδήσεις της νέας γενιάς γύρω από μια σειρά κρίσιμα ζητήματα. Επιδιώκουν να θέσουν επιπλέον εμπόδια στην ανάδειξη ζητημάτων από εκπαιδευτικούς που πηγαίνουν κόντρα στις κυρίαρχες αξίες της Ε.Ε.

Μέσω της λεγόμενης αειφορίας θέλουν να κάνουν τον εκπαιδευτικό ιμάντα μεταφοράς αντιδραστικών αντιλήψεων για παράδειγμα «πως μπορεί το σύστημα να συμβιβάζει ομαλά τα επιχειρηματικά κέρδη και τις ανάγκες του ανθρώπου».

Η παιδαγωγική ελευθερία που αναγνωρίζουν είναι «εντός των τειχών».

6. Δίνεται νέος ρόλος στο Σχολικό Συμβούλιο

Στην κατεύθυνση της αυτονομίας και της αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων αναμορφωμένο ρόλο αποκτά και το Σχολικό Συμβούλιο. Βασικό του έργο: «....η εξασφάλιση της ομαλής λειτουργίας και η ενίσχυση των σκοπών της σχολικής μονάδας με κάθε πρόσφορο τρόπο».

Αφού η κυβέρνηση και το κράτος, έχοντας άλλες προτεραιότητες (βλ. ΝΑΤΟικές δαπάνες, φοροαπαλλαγές και επιδοτήσεις στο κεφάλαιο) έχουν βάλει στη δημοσιονομική μέγγενη τη χρηματοδότηση των σχολείων, οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και οι μαθητές καλούνται «βγάλουν το φίδι από την τρύπα» βάζοντας πιο βαθιά το χέρι στη τσέπη για τη λειτουργία του σχολείου.

Για να εξασφαλίσουν ότι θα λειτουργεί μ' αυτόν τον τρόπο το Σχολικό Συμβούλιο προβλέπεται και η συμμετοχή του στις διαδικασίες της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας.

7. Σχολικός κανονισμός ως επιπλέον ασφυκτικός εσωτερικός έλεγχος

Γενικεύονται οι σχολικοί κανονισμοί στα σχολεία όπου, με μια επίφαση δημοκρατίας και ισότιμης συμμετοχής μεταξύ εκπαιδευτικών, γονιών και μαθητών, επιβάλλεται ένα νέο «καθηκοντολόγιο» για όλα τα μέρη της σχολικής κοινότητας, που δε θα διαταράζει την «εύρυθμη λειτουργία του σχολείου».

8. Το κομμάτι της αξιολόγησης αποτελεί τον τελικό στόχο της κυβερνητικής πρότασης

Στη βάση ενός αυτόνομου, κατηγοριοποιημένου σχολείου της αγοράς θα γίνεται και η αξιολόγηση όλων των δομών. Το σχέδιο προβλέπει αξιολόγηση δομών και λειτουργιών σε όλα τα επίπεδα μέχρι και τη σχολική μονάδα.

Κάθε δομή (ΠΕ.Κ.Ε.Σ, Κ.Ε.Σ.Υ., Κ.Ε.Α.) αξιολογεί και αποτιμά το έργο της και αναφέρεται στους ανωτέρους.

Δεν είναι αλήθεια ότι δεν θα αξιολογείται ο εκπαιδευτικός. Στις πλάτες του εκπαιδευτικού φορτώνεται ένα δυσβάστακτο πλέγμα αξιολογικών ελέγχων σε όλα τα επίπεδα.

Ο Σύλλογος Διδασκόντων προχωρά σε προγραμματισμό και αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου στη βάση συγκεκριμένων στόχων οι οποίοι καθορίζονται από τα αναλυτικά προγράμματα αλλά και τους κατά τόπους περιφερειακούς σχεδιασμούς.

Η λεγόμενη «αποτίμηση του παιδαγωγικού έργου» σε κάθε σχολική μονάδα θα γίνεται στη βάση θεματικών αξόνων οι οποίοι θα καθορίζονται με Υπουργική Απόφαση και με την άμεση εμπλοκή των Διευθυντών των σχολείων και στελεχών του ΠΕ.Κ.Ε.Σ(!!).

Δηλαδή με απόλυτα μετρήσιμους δείκτες και με το πιστόλι στον κρόταφο!!

Οι εκθέσεις αποτίμησης θα κοινοποιούνται στο οικείο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Δε θα μένουν απλώς στο συρτάρι του Διευθυντή του σχολείου. Θα αποτελούν μετρήσιμο δείκτη κατηγοριοποίησης του σχολείου και μέσω εκφοβισμού.

Αλήθεια πιστεύει κανείς μετά από όλα αυτά ότι ο εκπαιδευτικός μένει έξω από την αξιολόγηση;

Το ότι η κυβέρνηση υποστηρίζει, για καθαρά προπαγανδιστικούς λόγους, πως ο εκπαιδευτικός δεν αξιολογείται, σ΄ αυτή τη φάση, έχει να κάνει και με το γεγονός ότι το συνδικαλιστικό κίνημα απέρριψε οργανωμένα τις προηγούμενες προσπάθειες αξιολόγησης π.χ. Μητσοτάκη – Αρβανιτόπουλου, ότι «δεν έχει ακόμα εμπεδωθεί η κουλτούρα αξιολόγησης από τους εκπαιδευτικούς».

Ο βασικός τους στόχος είναι να εμπλέξουν τους εκπαιδευτικούς στην διαδικασία της αντιδραστικής αξιολόγησης, να τους κάνουν συνενόχους στην αντιλαϊκή πολιτική.

Έτσι κι αλλιώς όλο το νομοθετικό πλαίσιο που ψήφισε και η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ (π.χ. ν. 4369/16) αποτελεί οδηγό και για την εκπαίδευση. Ο Δημοσιοϋπαλληλικός Κώδικας προβλέπει ότι αν ένας εργαζόμενος αξιολογηθεί δυο φορές ανεπαρκής με βαθμό από 0-24 μπαίνει με το ερώτημα της απόλυσης.

Η τροπολογία Γεροβασίλη, που ψήφισε η κυβέρνηση μαζί με τη Ν.Δ. και ορίζει ότι τα στελέχη που δε θα αξιολογήσουν χάνουν το δικαίωμα να θέσουν ξανά υποψηφιότητα για θέση ευθύνης, είναι σε ισχύ. Επιβεβαιώνει και μ΄ αυτό τον τρόπο ότι η αξιολόγηση είναι βαθιά αντιδραστική και τιμωρητική.

Στη συνέχεια έρχεται και ο πέλεκυς, η τιμωρία, η μισθολογική καθήλωση και οι απολύσεις.

Το γεγονός ότι στην εκπαίδευση υπάρχουν χιλιάδες στελέχη εκπαίδευσης, ως και τις/τους προϊσταμένες/ους των Νηπιαγωγείων και των ολιγοθέσιων Δημοτικών και χιλιάδες ακόμα εκπαιδευτικοί που έχουν τα τυπικά προσόντα και επιθυμούν κάποια θέση ευθύνης, αποδεικνύει ότι η αξιολόγηση θα αφορά τελικά ένα μεγάλο κομμάτι του κλάδου ΑΜΕΣΑ!!

Με βάση όλα τα παραπάνω, το σχέδιο της κυβέρνησης:

Απορρίπτεται και αυτό όχι γιατί έφτασε αργά στις Ομοσπονδίες, ούτε γιατί δεν είναι προϊόν διαλόγου, όπως υποστηρίζουν μια σειρά συνδικαλιστικές δυνάμεις, αλλά γιατί είναι βαθιά αντιδραστικό, επικίνδυνο και αντιπαιδαγωγικό.
Είναι κρίκος στην αλυσίδα των αντιλαϊκών πολιτικών, της αξιολόγησης στο Δημόσιο, των σχεδιασμών για το Νέο Λύκειο, του Π.Δ. 79 για τη λειτουργία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Αποτελεί κομμάτι της γενικότερης επίθεσης στα εργατικά – λαϊκά δικαιώματα, στα μορφωτικά δικαιώματα της νεολαίας.
Ανοίγει πολύ επικίνδυνους δρόμους για ακόμα μεγαλύτερες αντιδραστικές ανατροπές στη δομή και τη λειτουργία της εκπαίδευσης. Στην ουσία η ενοποίηση όλων των λειτουργιών της παιδαγωγικής ευθύνης και καθοδήγησης ανάμεσα στις δύο βαθμίδες της εκπαίδευσης ανοίγει τον δρόμο και για τη διοικητική ενοποίησή τους, αλλά και για τη μεταφορά κεντρικών ευθυνών σε σχέση με το προσωπικό, ακόμα και στο κομμάτι των προσλήψεων, προς τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Ο προσανατολισμός των κυβερνητικών σχεδιασμών συμπίπτει με τις κυβερνητικές θέσεις της Ν.Δ. και τις δηλώσεις Μητσοτάκη για την αυτονομία του σχολείου, την αποκέντρωση των προγραμμάτων σπουδών κ.ά. Η στρατηγική σύμπλευσή ΣΥΡΙΖΑ και Ν.Δ. δεν μπορεί να κρυφτεί όσες σικέ αντιπαραθέσεις και αν στήσουν.

Αυτό που μας ετοιμάζουν, όλοι μαζί, είναι το σχολείο της αγοράς, των περικοπών και της σύγχρονης ημιμάθειας. Με σχολεία που θα αναζητούν πόρους για να λειτουργήσουν, με διαφοροποιημένα προγράμματα και εκπαιδευτικούς λάστιχο. Άλλωστε πολλά απ΄ αυτά τα ζούμε ήδη μέσα στις τάξεις μας, στη καθημερινότητα της εκπαίδευσης.

Καμία συμμετοχή, με κανένα τρόπο στον διάλογο απάτη της κυβέρνησης.

Οι πλειοψηφίες σε ΟΛΜΕ - ΔΟΕ έσπευσαν να συμμετέχουν στον διάλογο της κυβέρνησης, ενώ το πλαίσιο και οι στοχεύσεις του είναι γνωστές. Δεν είναι η πρώτη φορά που με τη στάση τους διευκολύνουν τους κυβερνητικούς σχεδιασμούς. Μια σειρά συνδικαλιστικές δυνάμεις έχουν αρχίζει να τοποθετούνται θετικά ή κριτικά υπέρ του σχεδίου. Στην ουσία οι πλειοψηφίες αυτές συμφωνούν με τις αντιδραστικές αλλαγές στο περιεχόμενο του σχολείου.

Τώρα είναι η ώρα οι εκπαιδευτικοί μέσα από τους Συλλόγους και τις ΕΛΜΕ να πάρουμε την υπόθεση του αγώνα απέναντι σ΄ αυτούς τους σχεδιασμούς στα χέρια μας!!

Να δυναμώσουμε τον αγώνα για:

Αποκλειστικά δημόσια δωρεάν Παιδεία για όλα τα παιδιά. Ούτε 1€ από την τσέπη των γονιών για τη μόρφωση των παιδιών και τη λειτουργία του σχολείου.

Σχολείο που θα μορφώνει, θα διαπαιδαγωγεί και δε θα εξοντώνει.

Κατάργηση της επιχειρηματικής δραστηριότητας στην Παιδεία.

Μαζικούς μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών όλων των ειδικοτήτων.

Ενιαίο Δωδεκάχρονο Σχολείο σύγχρονης γενικής παιδείας.

Δίχρονη υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή.

Απαντάμε αγωνιστικά στους κυβερνητικούς σχεδιασμούς

Προχωράμε σε ενημερώσεις σε όλα τα σχολεία και σε καλά προετοιμασμένες Γενικές Συνελεύσεις. Να πάρει πίσω η κυβέρνηση το αντιδραστικό σχέδιο. Αν τολμήσει να το υλοποιήσει, απαντάμε με νέο κύκλο Γενικών Συνελεύσεων και αγωνιστικές κινητοποιήσεις.

Όλα τα Σωματεία, ΣΥΛΛΟΓΟΙ και ΕΛΜΕ, και οι Σύλλογοι Διδασκόντων παίρνουμε αποφάσεις συμμετοχής στην «αποχή από κάθε διαδικασία αξιολόγησης σε όλα τα επίπεδα»

Προετοιμάζουμε μεγάλη απεργιακή απάντηση Δημόσιου και Ιδιωτικού Τομέα ενάντια στα βάρβαρα μέτρα της 3^η αξιολόγησης.

2/11/2017

Συννημένο:

nea_domi_ekpaideysis_dilosi_ton_eklegmenon_tis_ase_sta_ds_doe_kai_olme_2.11.2017.pdf

nea_domi_ekpaideysis_dilosi_ton_eklegmenon_tis_ase_sta_ds_doe_kai_olme_2.11.2017.doc

Tags:

Άρθρα

ΣΥΡΙΖΑ

ΑΣΕ

Δομές υποστήριξης

Κυβερνητική πολιτική

Βασική Κατηγορία:

Κεντρικές Ανακοινώσεις

Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Γ. Σεφέρης»: Αγώνας μαζικός συλλογικός με αποχή από κάθε διαδικασία αξιολόγησης

jim — Wed, 04 Oct 2017 16:27:42 +0000

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι

ΣΥΡΙΖΑ/ΑΝΕΛ – ΝΔ ψήφισαν από κοινού την αντιδραστική τροπολογία Γεροβασίλη για την «αξιολόγηση» των δημοσίων υπαλλήλων, συμφωνώντας να γίνει με βάση το αντιλαϊκό περιεχόμενο της λεγόμενης στοχοθεσίας για το δημόσιο του νόμου Βερναδάκη (ν. 4369/2016), που δεν είναι τίποτε άλλο από τον βαθμό επίτευξης μετρήσιμων στόχων που θα επιβάλλουν οι προϊστάμενοι, οι διευθυντές στους εργαζόμενους μιας υπηρεσίας, μιας σχολικής μονάδας, ενός νοσοκομείου… για την εξειδίκευση της πολιτικής της επιχειρηματικότητας, των ιδιωτικοποιήσεων, της ανταγωνιστικότητας.

Με βάση την τροπολογία, προϊστάμενοι και διευθυντές δε θα έχουν το δικαίωμα υποβολής αίτησης για την υπηρεσιακή τους εξέλιξη, αν δεν αξιολογήσουν τους δημόσιους υπαλλήλους σύμφωνα με τα κριτήρια της στοχοθεσίας του κάθε δημόσιου τομέα.

Αξίζει βέβαια να θυμηθούμε ότι η αντιδραστική αξιολόγηση με βάση τη στοχοθεσία είναι μια απαράδεκτη πρόταση της ΑΔΕΔΥ, της ΠΟΕ – ΟΤΑ και του Διοικητικού Επιμελητήριου προς την κυβέρνηση (Μάης 2014). Αυτές οι συνδικαλιστικές ηγεσίες, στο όνομα μιας «καλής αξιολόγησης», σπέρνοντας αυταπάτες και εφησυχασμό πως στα πλαίσια της γενικότερης αντιλαϊκής πολιτικής μπορεί να υπάρξει «φιλολαϊκή αξιολόγηση», στην αρχή έλεγαν ότι «ο νόμος Βερναρδάκη δεν έχει τιμωρητικό χαρακτήρα» κι αργότερα ότι «ο νόμος Βερναρδάκη είναι καλύτερος από τον νόμο Μητσοτάκη». Όμως, κάτω από την πίεση των σωματείων, η Ε.Ε. της ΑΔΕΔΥ έκανε την ανάγκη φιλοτιμία και αποφάσισε «απεργία - αποχή όλων των δημοσίων υπαλλήλων από κάθε διαδικασία αξιολόγησης».

Σε ό,τι αφορά την εφαρμογή της αξιολόγησης στον τομέα της παιδείας, κριτήριο στοχοθεσίας είναι: Σε πιο βαθμό προχωρά η εφαρμογή όλων των αντιλαϊκών - αντιεκπαιδευτικών νομοθετικών ρυθμίσεων, που υπηρετούν τις μνημονιακές δεσμεύσεις, τις κατευθύνσεις του ΟΟΣΑ και των μεγάλων επιχειρήσεων, με σκοπό τον «εξορθολογισμό» του προσωπικού και του οικονομικού κόστους, την αυτόνομη λειτουργία της σχολικής μονάδας και την εύρεση πόρων. Η αξιολόγηση δηλαδή, στα πλαίσια αυτής της πολιτικής που μείωσε τις διδακτικές ώρες με τη λειτουργία του Ενιαίου τύπου ολοήμερου σχολείου, που επιμένει στη χρόνια αδιοριστία και τη συνεχή υποχρηματοδότηση θα έχει και τα ανάλογα κριτήρια:

Πόσοι δάσκαλοι εξαναγκάζονται να αναλάβουν μαθήματα των ειδικοτήτων, πόσοι αναλαμβάνουν ώρες από την παράλληλη στήριξη, πόσοι δουλεύουν μέχρι και με 4 παιδιά με διαγνώσεις σε 25αρια τμήματα, πόσες ώρες κατεβαίνουν στο ολοήμερο για να συμπληρώσουν το ωράριο τους, αφού έχουν δώσει μαθήματα σε άλλους συναδέλφους τους, για να βγει το πρόγραμμα.
Πόσοι εκπαιδευτικοί των ειδικοτήτων εξοικονομούνται με την παραπάνω εφαρμογή.
Πόσοι εκπαιδευτικοί και σε πιο βαθμό βοηθούν στην προώθηση της πολιτικής της αυτονομίας της σχολικής μονάδας προτείνοντας ιδέες πώς ο σύλλογος διδασκόντων θα βρίσκει πόρους για να λειτουργήσει το σχολείο του, αναζητώντας τους ανάλογους επενδυτές- χορηγούς- επιχειρηματίες μιας και τα κρατικά κονδύλια μειώνονται συνεχώς.
Πόσοι εκπαιδευτικοί της ειδικής αγωγής εργάζονται χωρίς το απαραίτητο ειδικό βοηθητικό προσωπικό, προωθούν τις ιδιωτικές παράλληλες στηρίξεις και την εθελοντική βοήθεια των ίδιων των γονιών αντί για διορισμούς μόνιμου προσωπικού.
Πόσοι εκπαιδευτικοί των ειδικοτήτων γυρίζουν σε 4 και σε 5 σχολεία, κάνουν Ε.Ζ με προγράμματα που προωθούν τις κατευθύνσεις και την ιδεολογία της Ε.Ε αντί να κάνουν τα μαθήματα της ειδικότητάς τους και συμπληρώνουν ώρες σε 3 και 4 ολοήμερα.
Πόσους λιγότερους εκπαιδευτικούς πληρώνει το κράτος από την αναγκαστική μετακίνηση του πλεονάζοντος μαθητικού δυναμικού σε γειτονικά σχολεία για να συσταθούν 25αρια τμήματα.
Πόσα παιδιά διώχνονται από τα ολοήμερα όταν αυτά έχουν συχνές απουσίες για να μη χρειάζεται να προσληφθεί δάσκαλος και να δημιουργηθεί καινούριο τμήμα αν ο αριθμός είναι πάνω από 25 μαθητές….
Πόσες Νηπιαγωγοί εξοικονομούνται όταν δεν δημιουργούνται τμήματα αν δεν έχουν πάνω από 14 νήπια, ή όταν κλείνουν ολοήμερα τμήματα, ακόμα και στη μέση της χρονιάς, όταν οι μαθητές μειωθούν κάτω από το προβλεπόμενο όριο
Πόσοι εκπαιδευτικοί των παράλληλων στηρίξεων εξαναγκάζονται να μοιράζονται σε 3 και 4 παιδιά, να πηγαίνουν σε 2 και 3 σχολεία σε βάρος των μορφωτικών δικαιωμάτων των παιδιών.
Πόσα λιγότερα τμήματα ένταξης συστήνονται και πόσοι δάσκαλοι των Τ.Ε εξοικονομούνται περιφερόμενοι σε ομάδες σχολείων .
Πόσοι εκπαιδευτικοί ξένης γλώσσας εξαναγκάζονται να δουλεύουν σε τάξεις με πάνω από 25 μαθητές χωρίς την απαίτηση του χωρισμού τμήματος για να μη χάσει τη δουλειά του ο συνάδελφος της β΄ ξένης γλώσσας και οι μαθητές το δικαίωμα της επιλογής.
Με πόσες επιχειρήσεις έχει συνδεθεί ένα ΕΠΑΛ για την εξασφάλιση τσάμπα εργασίας στους εργοδότες μέσω της μαθητείας.

Η λεγόμενη αξιολόγηση λοιπόν δεν έχει καμία σχέση με την ανάγκη επιστημονικής, τεχνικής, επαγγελματικής στήριξης των δημοσίων υπαλλήλων, ώστε οι ίδιοι και οι δημόσιες υπηρεσίες να γίνουν καλύτερες, αλλά στοχεύει σε ένα κράτος ακόμα πιο ταξικό, ακόμα πιο εχθρικό απέναντι στους δημοσίους υπαλλήλους και το λαϊκό κίνημα και ταυτόχρονα στην προώθηση των ιδιωτικοποιήσεων, στην ενίσχυση της επιχειρηματικής λειτουργίας στα σχολεία, στα Πανεπιστήμια, στα Νοσοκομεία, γενικότερα στις υπηρεσίες του Δημόσιου Τομέα. Με δυο λόγια, θα αξιολογείται ως άριστος ή ικανός όποιος θα βάζει πλάτη στους αντιλαϊκούς σχεδιασμούς της κυβέρνησης, όποιος αποδέχεται το χαράτσωμα του λαού μας.

Ως σωματείο ποτέ δε δικαιολογήσαμε την τεμπελιά, τη ρεμούλα και την κοπάνα. Ποτέ δεν υποστηρίξαμε ότι είμαστε ενάντια σε κάθε έλεγχο στα εργασιακά καθήκοντα κάθε υπαλλήλου. Όμως δε θεωρούμε ότι φταίνε οι δημόσιοι υπάλληλοι για τα προβλήματα στις δημόσιες υπηρεσίες. Τα προβλήματα απόδοσης στην εργασία κάποιων δημοσίων υπαλλήλων υπάρχει το αντίστοιχο νομικό πλαίσιο, με το οποίο μπορούν ν’ αντιμετωπιστούν.

Ενόψει της επικείμενης αξιολόγησης καλούμε τους Δ/ντές των σχολείων:

Να μην αποδεχτούν το ρόλο του αξιολογητή για λογαριασμό της κυβέρνησης κρίνοντας τους συναδέλφους τους σε ποιο βαθμό εφαρμόζουν την αντιλαϊκή πολιτική της.
Να μην συμπληρώσουν καθόλου τα έντυπα αξιολόγησης. Η συμπλήρωσή τους ακόμα και με θετικά σχόλια είναι ουσιαστικά συμμετοχή!!
ΝΑ ΔΗΛΩΣΟΥΝ ΑΠΟΧΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗ ΣΧΕΤΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΗΣ ΑΔΕΔΥ.

Με τη βεβαιότητα πως η «αποχή των υπαλλήλων» από συγκεκριμένα καθήκοντα είναι δικαίωμά τους καθώς προβλέπεται από τις διατάξεις του ν. 1264/82, όπως αυτές έχουν ερμηνευθεί από αρμόδια δικαστήρια (Διαιτητικό Εφετείο 486/1995 και δικαστική απόφαση 2395/2014 του μονομελούς πρωτοδικείου Αθηνών) και συνιστά νόμιμη μορφή συνδικαλιστικής πάλης.

Όπως ακυρώσαμε τον νόμο Μητσοτάκη και βασικές πλευρές του νόμου Βερναρδάκη, έτσι μπορούμε να ακυρώσουμε και την τροπολογία Γεροβασίλη.

Ενωμένος αγώνας όλων των δημοσίων υπαλλήλων!

Μόνο έτσι θα εμποδίσουμε την αντιλαϊκή αξιολόγηση!

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Η ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΚΩΣΤΑΣ ΚΑΤΙΜΕΡΤΖΟΓΛΟΥ ΝΤΙΑΝΑ ΛΙΑΚΟΥ

Tags:

Βασική Κατηγορία:

Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Ρόζα Ιμβριώτη»: Ψήφισμα συμπαράστασης στον αγώνα των μαθητών των ΕΠΑΛ και του ΕΠΑΛ Καισαριανής για να μην κλείσουν τα ολιγομελή τμήματα

jim — Wed, 04 Oct 2017 16:22:24 +0000

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι, γονείς, μαθητές των ΕΠΑΛ

Το Υπουργείο Παιδείας στα πλαίσια της κανονικότητας και της λεγόμενης αναβάθμισης της ΤΕΕ για την οποία επιχαίρει ο Υφυπουργός Παιδείας κος Μπαξεβανάκης στις περιοδείες του στα σχολεία, κάνει ό,τι μπορεί για να κρύψει τον αριθμό των μαθητών που πετιούνται έξω από το αντικείμενο φοίτησης που επιθυμούν στα ΕΠΑΛ.

Με το κλείσιμο των λεγόμενων ολιγομελών τμημάτων στα ΕΠΑΛ αποκλείονται μαθητές κυρίως παιδιά λαϊκών, εργατικών οικογενειών να σπουδάσουν το αντικείμενο που επιθυμούν, καθώς στις περισσότερες περιπτώσεις η δυνατότητα μετακίνησης σε άλλο σχολείο είναι πολύ περιορισμένη.

Το ΔΣ του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. Βύρωνα - Καισαριανής – Παγκρατίου «ΡΟΖΑ ΙΜΒΡΙΩΤΗ» συμπαραστέκεται στο δίκαιο αγώνα των μαθητών των ΕΠΑΛ για να έχουν τη μόρφωση που δικαιούνται. Το Υπουργείο προχωράει στο κλείσιμο δύο τέτοιων «ολιγομελών» τμημάτων στο ΕΠΑΛ Καισαριανής, αναγκάζοντας τα παιδιά να μετακινούνται στην Αργυρούπολη και στο Μεταξουργείο.

Δεν κάνουμε πίσω από το δικαίωμα των μαθητών να ακολουθήσουν απρόσκοπτα την ειδικότητα που έχουν επιλέξει.

Δεν μπορούμε να μην αγωνιστούμε ενάντια στην εργασιακή περιπλάνηση και ανασφάλεια που οδηγεί αυτή η πολιτική τους εργαζόμενους εκπαιδευτικούς στα ΕΠΑΛ

Διεκδικούμε:

Τα τμήματα, οι τομείς και οι ειδικότητες των ΕΠΑΛ να διαμορφωθούν με βάση τις μορφωτικές ανάγκες των μαθητών κι όχι με βάση τις αναδιαρθρώσεις και τους κόφτες για την περικοπή δαπανών.
Να εγκριθούν όλα τα ολιγομελή τμήματα τομέων και ειδικοτήτων.
Μέγιστο όριο 20 μαθητές στα τμήματα - 15 στις ομάδες προσανατολισμού - 10 στα εργαστήρια.
Όχι στους εκπαιδευτικούς λάστιχο και στις απολύσεις αναπληρωτών.
Μόνιμοι μαζικοί διορισμοί ΤΩΡΑ

Για το Δ.Σ.

Ο Πρόεδρος Η Γ. Γραμματέας

Κοπριτέλης Απόστολος Γλαβίνα Σουζάνα

Συννημένο:

συμπαράστασης_στον_αγώνα_των_μαθητών_των_ΕΠΑΛ_και_του_ΕΠΑΛ_Καισνής_4.10.2017.doc

Tags:

Βασική Κατηγορία:

Σύλλογος ΠΕ ΑΡΓΥΡΟΥΠΟΛΗΣ - ΑΛΙΜΟΥ- ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ «Ο Θουκυδίδης»: Τρεις βδομάδες μετά την έναρξη των μαθημάτων...

jim — Tue, 03 Oct 2017 19:00:42 +0000

Η "ΚΑΝΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥΣ" ΕΧΕΙ ΠΟΛΛΑ ΚΕΝΑ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ, ΛΕΙΨΑ ΟΛΟΗΜΕΡΑ, ΕΚΠ/ΚΟΥΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ, ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΓΙΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΔΣ ΜΕ ΤΟΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ’ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ, ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΝ Γ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΣΤΙΣ 29/9

1. Συναδέλφισσες- Συνάδελφοι, αγαπητοί γονείς,

Η "κανονικότητα" που υποσχόταν η κυβέρνηση πριν την έναρξη της σχολικής χρονιάς διαψεύδεται από την πραγματικότητα 3 βδομάδες μετά το άνοιγμα των σχολείων.

Το γεγονός ότι καλύφθηκε ένα μέρος των κενών από κάποιους αναπληρωτές που έφτασαν στα σχολεία του Συλλόγου μας, δεν οδηγεί σε "κανονική" λειτουργία τα σχολεία, αφού λείπουν ακόμη:

Πολλοί εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων σε γενικά και ειδικά σχολεία, με τους συναδέλφους ειδικοτήτων που υπάρχουν να τρέχουν με "προσωρινή τοποθέτηση" σε ως και 4-5 σχολεία!
Εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής για την παράλληλη στήριξη αλλά και τμήματα ένταξης!
Δάσκαλοι υπεύθυνοι για τα ολοήμερα τμήματα. Το ολοήμερο, όπου λειτουργεί, συνεχίζει να λειτουργεί με τα περισσεύματα των διδακτικών ωρών των εκπαιδευτικών, που οδηγεί σε υποβάθμιση και απαξίωση του ρόλου του.

Τα κενά σε εκπαιδευτικούς αυξάνονται αν λάβουμε υπόψη:

Τα πολυπληθή τμήματα αλλά και την περίπτωση τμημάτων με παιδιά που έχουν διάγνωση για μαθησιακές δυσκολίες που δε γίνεται η αντίστοιχη μείωση ούτε χωρίζονται,
Τους περιορισμούς που θέτει η εφαρμογή της ΥΑ με αρ. 7069/Δ1/26-4-2016 για τη δημιουργία και λειτουργία τμημάτων 2^ης ξένης γλώσσας.
Την ανάγκη στην παράλληλη στήριξη να έχει κάθε παιδί τον εκπαιδευτικό του.

ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ:

ΝΑ ΓΙΝΟΥΝ ΑΜΕΣΑ ΜΑΖΙΚΟΙ ,ΜΟΝΙΜΟΙ ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.

ΝΑ ΚΑΛΥΦΘΟΥΝ ΤΩΡΑ ΤΑ ΚΕΝΑ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΝΗΠ/Α.

2. Την Πέμπτη - 28/9, Διοικητικά Συμβούλια της Δ’ Διεύθυνσης, μεταξύ αυτών και μέλη του δικού μας συλλόγου, συναντήθηκαν με τον Διευθυντή εκπαίδευσης, όπου τέθηκαν όλα τα παραπάνω θέματα, χωρίς να πάρουμε στην ουσία καμιά δέσμευση και για κανένα.

Επίσης την Παρασκευή, 29/9, ημέρα πανελλαδικών κινητοποιήσεων με τη συμμετοχή περισσότερων από 70 πρωτοβάθμιων σωματείων σε όλη τη χώρα, για τις ανάγκες των σχολείων και των χιλιάδων αναπληρωτών εκπαιδευτικών, αναδείχτηκε η πραγματική εικόνα που αντιμετωπίζουν τα σχολεία καθώς τελειώνει ο Σεπτέμβρης.

Καταγγέλθηκαν τα μέτρα που συρρικνώνουν το μορφωτικό δικαίωμα των μαθητών , διεκδικώντας ανθρώπινες συνθήκες και δικαιώματα για τους χιλιάδες αναπληρωτές και μόνιμους διορισμούς, προκειμένου να καλυφθούν οι στοιχειώδες ανάγκες της εκπαίδευσης. Αντιπροσωπεία Συλλόγων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και ΕΛΜΕ συναντήθηκε με τον αναπληρωτή γενικό γραμματέα του υπουργείου Παιδείας χωρίς καμία συγκεκριμένη δέσμευση στα αιτήματα της κινητοποίησης.

ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ ΣΤΟ ΔΡΟΜΟ ΤΟΥ ΑΓΩΝΑ

ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ

«Ρεαλισμός δεν είναι να κάτσουμε στα αυγά μας, είναι να παλέψουμε τα δικαιώματά μας»

ΤΟ ΔΣ

Συννημένο:

ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ_ΜΕΤΑ_ΤΗΝ_ΕΝΑΡΞΗ_ΤΩΝ_ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ.doc

Tags:

Βασική Κατηγορία:

ΕΛΜΕ Πειραιά: Κόφτης από το υπ. παιδείας σε 22 τμήματα των ΕΠΑΛ και σε ξενόγλωσσα τμήματα

jim — Tue, 03 Oct 2017 18:53:30 +0000

KΥΒΕΡΝΗΣΗ-ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΕΠΕΒΑΛΛΑΝ ΞΑΝΑ "ΚΟΦΤΗ" ΣΕ 22 ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΕΠΑΛ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΙΑ

23 ΛΙΓΟΤΕΡΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΠΕΡΣΙ ΘΑ ΔΙΔΑΧΘΟΥΝ (ΑΘΡΟΙΣΤΙΚΑ) ΣΤΑ ΕΠΑΛ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΙΑ!

ΣΥΝΕΧΕΙΣ ΠΙΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΥΜΠΤΥΞΕΙΣ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΚΑΙ ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ!

Παρά τις προσπάθειες καθησυχασμού Υπουργείου-Διοίκησης, η πραγματικότητα μόνο καθησυχαστική δεν είναι.

22 τμήματα στα ΕΠΑΛ (18 τμήματα Ειδικοτήτων στη Γ' και 4 Τομείς στη Β) βαφτίζονται ολιγομελή (ακόμα και με 8 μαθητές σε Γ' Εσπερινού ΕΠΑΛ!) και κλείνουν στον Πειραιά, με την τελευταία Υπουργική Απόφαση για τη (μη) έγκριση των ολιγομελών τμημάτων.

Οι ειδικότητες που θα διδαχθούν στα ΕΠΑΛ του Πειραιά είναι 23 λιγότερες από πέρσι (21 στη Γ' και 2 στη Δ')! Π.χ. εκεί που η Ειδικότητα Τεχνικός Μηχανολογικών Εγκατ/σεων & Κατασκευών προσφερόταν σε 5 ΕΠΑΛ του Πειραιά πέρσι, φέτος θα υπάρχει σε 3 ΕΠΑΛ κ.οκ. Αυτό είναι το περιβόητο συμμάζεμα της Κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ!

Είχαν προηγηθεί δύο Υπουργικές Αποφάσεις το Μάιο-Ιούνιο, με τις οποίες καταργήθηκαν Τομείς και Ειδικότητες σε ΕΠΑΛ (έπαψαν να προσφέρονται σαν δυνατότητα από το συγκεκριμένο ΕΠΑΛ), δηλαδή δεν δόθηκε καν το δικαίωμα σε μαθητές να υποβάλλουν σχετική αίτηση γι' αυτές, για τη φετινή σχολική χρονιά.

Οι Τομείς και οι Ειδικότητες που μπήκε λουκέτο είναι οι παρακάτω:

ΕΠΑΛ ΣΑΛΑΜΙΝΑΣ	Τεχνικός Ηλεκτρολογικών Εγκαταστάσεων και Δικτύων (3 μαθητές)
ΕΠΑΛ ΣΑΛΑΜΙΝΑΣ	Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής (7 μαθητές)
ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΣΑΛΑΜΙΝΑΣ	Τομέας Πληροφορικής (7 μαθητές)
ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΣΑΛΑΜΙΝΑΣ	Κομμωτικής Τέχνης (5 μαθητές)
ΕΠΑΛ ΡΕΝΤΗ	Βοηθός Νοσηλευτή (7 μαθητές)
ΕΠΑΛ ΡΕΝΤΗ	Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων
ΕΠΑΛ ΔΡΑΠΕΤΣΩΝΑΣ	Τομέας Διοίκησης και Οικονομίας (7 μαθητές)
	Τομέας Πληροφορικής (9 μαθητές)
	Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής (7 μαθητές)
	Τεχνικός Δομικών Έργων και Γεωπληροφορικής (7 μαθητές)
ΕΠΑΛ ΠΕΡΑΜΑΤΟΣ	Υπάλληλος Διοίκησης και Οικονομικών Υπηρεσιών (06 μαθητές)
ΕΠΑΛ ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ	Αργυροχρυσοχοΐας (3μαθητές)-Μοναδικό στον Πειραιά!!!
ΕΠΑΛ ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ	Τεχνικός Εγκαταστάσεων Ψύξης Αερισμού και Κλιματισμού (7 μαθητές)
6ο ΕΠΑΛ ΠΕΙΡΑΙΑ	Τομέας Διοίκησης και Οικονομίας (6 μαθητές)
	Τεχνικός Ηλεκτρολογικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων και Δικτύων (2 μαθητές)
	Τεχνικός Μηχανολογικών Εγκαταστάσεων και Κατασκευών (5 μαθητές)
	Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής (4 μαθητές)
2ο ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΠΕΙΡΑΙΑ	Τεχνικός Ανθοκομίας και Αρχιτεκτονικής Τοπίου (4 μαθητές)-Μοναδικό σε όλη την Ελλάδα!!!
7ο ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΠΕΙΡΑΙΑ	Μηχανικός Εμπορικού Ναυτικού (8 μαθητές)

Είναι χαρακτηριστικό ότι για όλα τα παραπάνω υπήρχε θετική εισήγηση από τη ΔΙΔΕ Πειραιά, παρόλα αυτά, μπήκε λουκέτο!

Επίσης, έχουν κλείσει τρεις ακόμα ειδικότητες στη Γ' ΕΠΑΛ, όπου δεν υπήρχε εξ' αρχής θετική εισήγηση από τη ΔΙΔΕ Πειραιά. Αυτές είναι:

ΕΠΑΛ ΔΡΑΠΕΤΣΩΝΑΣ	Τεχνικός Ηλεκτρονικών και Υπολογιστικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων, Δικτύων και Τηλ/νιών (5 μαθητές), που μεταφέρθηκαν στο ΕΠΑΛ Νίκαιας
7ο ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΠΕΙΡΑΙΑ	Τεχνικός Οχημάτων (6 μαθητές), που μεταφέρθηκαν στο 2ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Δραπετσώνας
1ο ΕΠΑΛ ΠΕΙΡΑΙΑ	Τεχνικός Ηλεκτρολογικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων και Δικτύων (3 μαθητές), που μεταφέρθηκαν στο 3ο ΕΠΑΛ Πειραιά

Η παραπάνω εικόνα θα ήταν ακόμα χειρότερη αν πολλά τμήματα δεν ήταν μοναδικά. Επίσης, αν το συνδικαλιστικό κίνημα και οι συνάδελφοι των ΕΠΑΛ δεν ασκούσαν πιέσεις για παράταση των εγγραφών. Είναι χαρακτηριστικό ότι τουλάχιστον 392 μαθητές γράφτηκαν στην Ά και στη Β' ΕΠΑΛ (ή οριστικοποίησαν την εγγραφή τους) τον Σεπτέμβριο στον Πειραιά.

Αποκαλύπτονται "τα ψεύτικα τα λόγια τα μεγάλα" και η υποκρισία της κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ, που μιλά για αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, στο έδαφος της πολιτικής των Μνημονίων, των κατευθύνσεων της Ε.Ε., του ΟΟΣΑ, του ΔΝΤ και του ΣΕΒ (επιταγή των οποίων είναι η υποβάθμισή της σε ταχύρυθμη κατάρτιση και η καθιέρωση της Μαθητείας).

Μεγάλο είναι το χτύπημα και για τους μαθητές, παιδιά εργατικών-λαϊκών οικογενειών, που αναγκάζονται αφ' ενός να αλλάξουν σχολείο και αφ' ετέρου να μετακινηθούν από την Αγία Σοφία στη Δραπετσώνα, από τη Δραπετσώνα στη Νίκαια, από το Φάληρο στην Αγία Σοφία για να πάρουν το πτυχίο τους (χωρίς να υπάρχει πάντα συγκοινωνία). Οι μαθητές του τμήματος Αργυροχρυσοχοΐας (ΕΠΑΛ Κορυδαλλού) πρέπει να μετακινηθούν ... στην άλλη πλευρά της Αττικής, αν θέλουν να τελειώσουν την Ειδικότητά τους.

Θυμίζουμε ότι με βάση στοιχεία που συνέλεξε η ΕΛΜΕ Πειραιά το καλοκαίρι υπάρχουν Ειδικότητες που προσφέρονται σε ένα ΕΠΑΛ σε όλο τον Πειραιά (Βοηθός Φυσικοθεραπευτή στο ΕΠΑΛ Κορυδαλλού). Δηλαδή, όποιο παιδί θέλει να παρακολουθήσει αυτή την Ειδικότητα, μπορεί να τη δηλώσει μόνο στον Κορυδαλλό, ακόμα και αν μένει Πέραμα, Ρέντη, Δραπετσώνα, Σαλαμίνα κ.ο.κ. Υπάρχουν ειδικότητες που υπάρχουν μόνο σε ένα πρωινό ΕΠΑΛ ή σε ένα πρωινό και σε ένα βραδινό κ.ο.κ., αναγκάζοντας μαθητές σε αλλαγή Ειδικότητας ή μεγάλες μετακινήσεις.

Αντίστοιχη είναι η εικόνα από τα Γυμνάσια και τα Λύκεια. Τις τελευταίες μέρες, η ΕΛΜΕ έχει δεχτεί σωρεία καταγγελιών από συναδέλφους, για τηλεφωνικές εντολές της ΔΙΔΕ Πειραιά προκειμένου να συμπτυχθούν τμήματα Γενικής Παιδείας και Β' Ξένης Γλώσσας. Ορισμένα χαρακτηριστικά παραδείγματα: Γυμνάσιο με 28 παιδιά στο ένα τμήμα Γαλλικών στην Α' Γυμνασίου, καλείται να μεταφέρει ένα παιδί στο δεύτερο τμήμα Γαλλικών της Α' (22 παιδιά), προκειμένου να μην δημιουργηθεί και τρίτο τμήμα! Σε άλλο Γυμνάσιο, 11 μαθητές στο ένα τμήμα Γερμανικών ενώνονται με τους 12 μαθητές του δεύτερου τμήματος, με αποτέλεσμα τμήμα 23 μαθητών.

Η συνένωση συμπαρασύρει και τα τμήματα των Γαλλικών, με αποτέλεσμα τη δημιουργία τμήματος 28 μαθητών! Κι εκεί η εντολή είναι να μεταφερθεί ένα παιδί σε άλλο τμήμα των Γαλλικών! Πρόκειται για απαράδεκτες, επικίνδυνες και σε τελική ανάλυση αντιπαιδαγωγικές πρακτικές, που κάνουν αδύνατη την ουσιαστική διδασκαλία της ξένης γλώσσας στο σχολείο και ανοίγουν το δρόμο στην Ιδιωτική Εκπαίδευση!

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς, τους μαθητές να αντιδράσουν. Να πάρουν μέρος:

Στη Γενική Συνέλευση της ΕΛΜΕ την Τετάρτη 4/10 13:30 (Σχ. Συγκρότημα Τζαβέλα).

Στην κινητοποίηση στη ΔΙΔΕ Πειραιά την Πέμπτη 5/10 13:30

Στo πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο ΟΛΜΕ-ΔΟΕ την Πέμπτη 5/10 στα Προπύλαια (18:00) στο πλαίσιο της Παγκόσμιας Ημέρας του Εκπαιδευτικού

Άμεση έγκριση και λειτουργία των τμημάτων των ΕΠΑΛ!

Όχι στις συμπτύξεις και στις περικοπές στη Γενική Εκπαίδευση και στα Ξενόγλωσσα τμήματα!

20 μαθητές στην τάξη, 15 στην κατεύθυνση, 10 στα εργαστήρια!

Όχι στους εκπαιδευτικούς-λάστιχο, μόνιμοι, μαζικοί διορισμοί ΤΩΡΑ

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ ΕΛΜΕ

Συννημένο:

162_ολιγομελή-ξενόγλωσσα.doc

Tags:

Βασική Κατηγορία:

Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. «Ρόζα Ιμβριώτη»: Η "Κανονικότητά τους" έχει πολλά κενά στα σχολεία

jim — Tue, 26 Sep 2017 14:27:29 +0000

ΕΚΠ/ΚΟΥΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΝΑ ΤΡΕΧΟΥΝ ΣΕ 5-6 ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΠΟΥ ΣΥΝΑΝΤΙΟΥΝΤΑΙ ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΕΧΡΙ ΚΑΙ 6 ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥΣ!

ΟΛΕΣ ΚΑΙ ΟΛΟΙ ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΣΤΟ ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ 29/9 13.30 ΓΙΑ ΜΑΖΙΚΟΥΣ ΜΟΝΙΜΟΥΣ ΔΙΟΡΙΣΜΟΥΣ ΚΑΙ ΕΞΙΣΩΣΗ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΜΕ ΤΩΝ ΜΟΝΙΜΩΝ - ΤΟ Δ.Σ. ΚΗΡΥΣΣΕΙ 2ΩΡΗ & 3ΩΡΗ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΤΙΚΗ ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (11.45-13.15 και 13.15-τέλος)

Συναδέλφισσες- Συνάδελφοι, αγαπητοί γονείς,

Το γεγονός ότι καλύφθηκε ένα μέρος των κενών από περίπου 40 αναπληρωτές που έφτασαν στα σχολεία του Συλλόγου μας, δεν οδηγεί σε "κανονική" λειτουργία τα σχολεία, αφού λείπουν ακόμη:

Πολλοί εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων σε γενικά και ειδικά σχολεία, με τους συναδέλφους ειδικοτήτων που υπάρχουν να τρέχουν με "προσωρινή τοποθέτηση" σε ως και 6 σχολεία!
Εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής για την παράλληλη στήριξη-περιοδική συνάντηση αλλά και τμήματα ένταξης!
Δάσκαλοι υπεύθυνοι για τα ολοήμερα τμήματα. Το ολοήμερο, όπου λειτουργεί, συνεχίζει να λειτουργεί με τα περισσεύματα των διδακτικών ωρών των εκπαιδευτικών, που οδηγεί σε υποβάθμιση και απαξίωση του ρόλου του.

Τα κενά σε εκπαιδευτικούς αυξάνονται αν λάβουμε υπόψη:

Τα πολυπληθή τμήματα αλλά και την περίπτωση τμημάτων με παιδιά που έχουν διάγνωση για μαθησιακές δυσκολίες που δε γίνεται η αντίστοιχη μείωση ούτε χωρίζονται,
Τους περιορισμούς που θέτει η εφαρμογή της ΥΑ με αρ. 7069/Δ1/26-4-2016 για τη δημιουργία και λειτουργία τμημάτων 2^ης ξένης γλώσσας.
Την ανάγκη στην παράλληλη στήριξη να έχει κάθε παιδί τον εκπαιδευτικό του.

Το Δ. Σ. του Συλλόγου μας καλεί όλες και όλους τους συναδέλφους στη Συγκέντρωση ΣΥΛΛΟΓΩΝ και ΕΛΜΕ στο Υπ. Παιδείας την Παρασκευή 29/9 στις 13.30, για να διεκδικήσουμε ΜΑΖΙΚΟΥΣ ΜΟΝΙΜΟΥΣ ΔΙΟΡΙΣΜΟΥΣ ΤΩΡΑ - ΕΞΙΣΩΣΗ ΤΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΜΕ ΤΩΝ ΜΟΝΙΜΩΝ.

Για διευκόλυνση το Δ.Σ. κηρύσσει δίωρη στο πρωινό και τρίωρη στο ολοήμερο διευκολυντική στάση εργασίας (11.45-13.15 και 13.15-τέλος)

Δείτε το 90ό Ενημ. του Συλλόγου για την κινητοποίηση στο Υπ. Παιδείας.

Για το Δ.Σ.

Ο Πρόεδρος Η Γ. Γραμματέας

Κοπριτέλης Απόστολος Γλαβίνα Σουζάνα

Συννημένο:

94ο_Ενημ._Κανονικότητα_με_πολλά_κενά_στα_σχολεία_-_Νέο_κάλεσμα_στην_Κινητοπ_29_Σεπτ_1.30_Υπ_Παιδείας_25.9.2017.doc

Tags:

Αναπληρωτές - Ωρομίσθιοι

Βασική Κατηγορία:

ΕΛΜΕ Πειραιά: Σταθερά αντίθετοι σε αυτονομία σχολικής μονάδας και τη λεγόμενη αποκέντρωση!

jim — Mon, 25 Sep 2017 02:40:05 +0000

“...Αξίζουμε αυτόνομα και δημιουργικά σχολεία. Με ελευθερία στην οργάνωση, τη διαχείριση πόρων, την επιλογή διδακτικού προσωπικού. Αλλά και ελευθερία στην κατάρτιση προγράμματος σπουδών και επιλογή διδακτικών μεθόδων. Με αξιολόγηση παντού...”. (Κ. Μητσοτάκης, ομιλία στη ΔΕΘ).

“...Νέες αρμοδιότητες, αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολείων και αξιολόγησης στελεχών της εκπαίδευσης, νέα κριτήρια επιλογής προσωπικού και υπεύθυνων δομών και νέα ορθολογική κατανομή τους ανά Διεύθυνση Εκπαίδευσης. Αύξηση παιδαγωγικής και διοικητικής αυτονομίας των σχολείων και διαδικασιών βελτίωσης των μαθησιακών αποτελεσμάτων μέσω αυτοαξιολόγησης .....”. (3ετές σχέδιο για την Παιδεία του Υπουργείου Παιδείας της Κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ).

Ανησυχία σκόρπησαν σε χιλιάδες εκπαιδευτικούς οι πρόσφατες δηλώσεις του προέδρου της ΝΔ, Κ. Μητσοτάκη, στην πρόσφατη ΔΕΘ. Ο πυρήνας αυτών των προτάσεων είναι η αυτονομία σχολικής μονάδας και η αποκέντρωση του εκπαιδευτικού συστήματος, σε επιλογή προσωπικού, αναλυτικό πρόγραμμα, χρηματοδότηση, καθώς και μια ελιτίστικη και αντιεκπαιδευτική τοποθέτηση για τα λεγόμενα πρότυπα σχολεία που θα διαχωρίζουν τους «καλούς» από τους «κακούς» μαθητές.

Είναι αλήθεια ότι ο κ. Μητσοτάκης δεν μασάει τα λόγια του. Είναι από τους εκπροσώπους του συστήματος (όπως και άλλοι στο παρελθόν-πχ κ. Διαμαντοπούλου) που, απευθυνόμενος σε ένα συγκεκριμένο ακροατήριο στα πλαίσια του πολιτικού παιχνιδιού, επιτίθεται με κάθε ευκαιρία στο δημόσιο σχολείο και στους δημόσιους υπαλλήλους γενικά. Αυτό έκανε και όταν ήταν Υπουργός. Δεν διστάζει να εκφράσει απροκάλυπτα απόψεις βαθιά αντιδραστικές και αντιεκπαιδευτικές. Πάνω στη φούρια του να φανεί αυτός ο καλύτερος διαχειριστής των συμφερόντων του κεφαλαίου έφτασε να κάνει λόγο περί “κοινωνικών ανισοτήτων που πηγάζουν από την ανθρώπινη φύση”. Αυτές τις απόψεις κάθε εκπαιδευτικός που σέβεται τον παιδαγωγικό του ρόλο πρέπει να τις καταδικάζει.

Ο πρόεδρος της ΝΔ λέει φωναχτά αυτό που η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ υπογράφει με τον ΟΟΣΑ στην πρόσφατη ενδιάμεση έκθεση του ΟΟΣΑ και με την Ε.Ε. στο 3^ο μνημόνιο.

Και συγκεκριμένα:

«Ως πρώτο βήμα κάποια χαλάρωση του κεντρικού ελέγχου γύρω από το προσωπικό, τα αναλυτικά προγράμματα και τον προϋπολογισμό θα ήταν χρήσιμη» (σελ 29 από την ενδιάμεση έκθεση ΟΟΣΑ που συνυπέγραψε η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ το 2016)!

Από την έκθεση αυτή άλλωστε μάθαμε πρόσφατα ότι κλιμάκιο του ΟΟΣΑ ήρθε στην Ελλάδα, στο Υπουργείο Παιδείας, για δύο μέρες (15-16 Φλεβάρη 2016), παρουσία αντιπροσώπων της Κομισιόν. Ο ίδιος ο ΟΟΣΑ διαμαρτύρεται, μάλιστα, καθώς υπήρχε πολιτική πίεση για άμεσα παραδοτέες πολιτικές, δηλαδή η ελληνική κυβέρνηση βιαζόταν, λόγω μνημονιακών υποχρεώσεων!

Το σύνολο της ενδιάμεσης έκθεσης, σε συνέχεια της έκθεσης του 2011, που ας μη ξεχνάμε προέβλεπε αύξηση του διδακτικού ωραρίου, θεσμοθέτηση θεσμών για την αξιολόγηση κ.α. που θεσμοθετήθηκαν, πιέζει για μέτρα μεγαλύτερης αυτονομίας της σχολικής μονάδας, αποκέντρωσης και διαδικασιών λογοδοσίας (δηλ. αξιολόγησης) για τον έλεγχο της προώθησης αυτής της διαδικασίας.

Μερικά αποσπάσματα από την έκθεση που συνυπέγραψε η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ και τη λογική της υπερασπίζεται με πάθος η ΝΔ.

-- «Το πρώτο πρακτικό βήμα θα πρέπει να είναι η διάδοση μιας κουλτούρας λογοδοσίας (accountability)». (σελ 85). Κάτι ίσως μας θυμίζει αυτή η φρασεολογία από την πρόσφατη διαδικασία επιλογής διευθυντών όπως και από την παλαιότερη διαδικασία αυτοαξιολόγησης – την οποία απέκρουσε το εκπαιδευτικό κίνημα;

-- «Η εισαγωγή μαθητικών εθνικών αξιολογήσεων μπορούν να ορίσουν τα επίπεδα τα οποία όλοι οι μαθητές πρέπει να πετύχουν σε διαφορετικά στάδια της εκπαίδευσής τους και βοηθά στον εντοπισμό και στην υποστήριξη των μαθητών και των σχολείων που μένουν πίσω». (σελ 11) Τα σχολεία που μένουν πίσω λοιπόν! Μέτρο που προβλέπεται -- καθόλου τυχαία – και στην πρόταση Γαβρόγλου!

-- «Τα σχολεία θα πρέπει να είναι ανταποδοτικά για τη χρήση των επιπρόσθετων κεφαλαίων με μέτρα που μπορεί να περιλαμβάνουν δημοσίευση ετήσιων απολογισμών και εκθέσεων» (σελ 39). Ιδού και ένας από τους στόχους της «κουλτούρας λογοδοσίας», όπως και της αυτονομίας της σχολικής μονάδας! Το σχολείο που θα αναζητά μόνο του πόρους, σύμφωνα και με την πρόταση που είχε κάνει πέρυσι ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ κ. Φάμελος για κουπόνια-σε συνέχεια αντίστοιχων δηλώσεων στελεχών της ΝΔ.

Συνάδελφοι-σσες,

Η επίθεση του συστήματος στο δημόσιο σχολείο υπό τα συνθήματα της «σχολικής αυτονομίας» και της «λογοδοσίας» θα ενταθεί. Αυτό δείχνει το θράσος και η άνεση με την οποία τοποθετείται ο πρόεδρος της ΝΔ.

Η τωρινή κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ στρώνει το δρόμο σε αυτήν την κατεύθυνση. Οι απεργοσπαστικοί μηχανισμοί που στήνει η κ. Γεροβασίλη για να αντιμετωπίσει το κίνημα κατά της αξιολόγησης, οι εισηγήσεις του κ. Γαβρόγλου για μεγαλύτερη αυτονομία στη σχολική μονάδα (εισαγωγική έκθεση επιτροπής Γαβρόγλου), το «αριστοκρατικό» νέο λύκειο με τις εξοντωτικές εξετάσεις, που προτείνει το Υπουργείο, η «διάδοση της κουλτούρας αξιολόγησης» που επιδιώχθηκε με την πρόσφατη διαδικασία επιλογής διευθυντών έχουν τον ίδιο στόχο.

Ένα φτηνό ταξικό σχολείο, κατηγοριοποιημένο με βάση τους δείκτες της αξιολόγησης και με βάση το δόγμα «όπου φτωχός και η μοίρα του» σε πόρους, προσωπικό, μαθήματα.

Όσο και αν προσπαθούν να κρυφτούν πίσω από σικέ κοκορομαχίες η σύμπλευση κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ και ΝΔ είναι αποκαλυπτική!

Οι εκπαιδευτικοί θα συνεχίσουμε τον αγώνα ενάντια στις επιδιώξεις Ε.Ε.-ΟΟΣΑ και των ελληνικών κυβερνήσεων για ένα τέτοιο σχολείο!

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ ΕΛΜΕ

Συννημένο:

155_ομιλια_Μητσοτακη.doc

Tags:

Βασική Κατηγορία:

Κοινή Δήλωση της Πρωτοβουλίας Αναπληρωτών-Ωρομισθίων, των Συλλόγων Εκπαιδευτικών ΠΕ «Ο Σωκράτης», «Γ.Σεφέρης» και της ΕΛΜΕ Κεφαλονιάς-Ιθάκης

jim — Wed, 13 Sep 2017 15:21:37 +0000

Κοινή Δήλωση

Της Πρωτοβουλίας Αναπληρωτών Ωρομισθίων και Ελαστικά Εργαζομένων στην εκπαίδευση,

των Συλλόγων Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ΣΕΠΕ) «Ο Σωκράτης», «Γ. Σεφέρης» και της ΕΛΜΕ Κεφαλονιάς - Ιθάκης

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟ ΓΓ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ

ΓΙΑ ΤΗ ΣΤΕΓΑΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Στη συνάντηση που είχε αντιπροσωπεία των συλλόγων μας με το ΓΓ του Υπουργείου Εσωτερικών κ Πουλάκη, για το οξυμένο πρόβλημα της στέγασης των εκπαιδευτικών που διαβιούν μακριά από τις εστίες τους, απαιτήσαμε από την κυβέρνηση να πάρει συγκεκριμένες πρωτοβουλίες και μέτρα (πχ έκτακτη κρατική οικονομική επιχορήγηση των ΟΤΑ).

Ο κ. Πουλάκης, αφού προσπάθησε να υποβαθμίσει την οξυμένη κατάσταση («πάντα υπήρχε θέμα», είπε), ξεκαθάρισε πως δεν υπάρχει περίπτωση για παροχή κρατικής επιχορήγησης προκειμένου να αντιμετωπιστεί το πρόβλημα. Ανέφερε, πως με δεδομένο το νόμο της συγκυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ για τους ΟΤΑ που δίνει τη δυνατότητα στους δήμους για υπό προϋποθέσεις παροχή στέγασης και σίτισης σε δημόσιους λειτουργούς, είναι ευθύνη των δήμων να αξιοποιήσουν τις ρυθμίσεις με ίδια έσοδα και κατάλληλη επιλογή των προτεραιοτήτων σε έργα (ώστε να εξοικονομηθούν πόροι για τη στέγαση).

Αποποιήθηκε των κυβερνητικών ευθυνών, επικαλούμενος τους κανόνες … δημοκρατικής λειτουργίας της κοινωνίας (την αιρετότητα δημάρχων και δημοτικών συμβουλίων) που δήθεν «δεν επιτρέπει στην κυβέρνηση να υποχρεώσει σε μέτρα για τη λύση». Έτσι, επιθετικά, υπερασπίστηκε την κατεύθυνση του κεφαλαίου για αποκέντρωση ευθυνών – αρμοδιοτήτων και εξεύρεσης πόρων στους ΟΤΑ, για να αντιμετωπιστούν οι «παράπλευρες» απώλειες της τουριστικής ανάπτυξης. Δεν απάντησε καθόλου στην υπόμνηση πως η παιδεία και η υγεία πρέπει να είναι κεντρική κρατική ευθύνη και, επομένως, οι λειτουργοί τους δεν μπορεί να αφήνονται στη μοίρα τους και στις όποιες επιλογές των ΟΤΑ. Η στάση αυτή εκτιμούμε πως ανοίγει γενικότερα επικίνδυνους δρόμους.

Ο κ. Πουλάκης, παρά ταύτα, δεσμεύτηκε άμεσα να ενημερώσει τον Υπουργό και στη συνέχεια να επικοινωνήσει με τους δημάρχους, θεωρώντας πως υπάρχει δυνατότητα για λύση.

ΤΩΡΑ διεκδικούμε έκτακτη κρατική επιχορήγηση στους ΟΤΑ, προκειμένου να καλυφθεί η στέγαση των εκπαιδευτικών.

Οι σύλλογοί μας θα συνεχίσουν τον αγώνα και θα κλιμακώσουν, με πρώτο σταθμό την μέρα πανελλαδικής δράσης για το δικαίωμα στη μόνιμη – σταθερή εργασία και τα δικαιώματα των αναπληρωτών εκπαιδευτικών στις 29 Σεπτέμβρη.

Tags:

Αναπληρωτές - Ωρομίσθιοι

Βασική Κατηγορία:

Πρωτοβουλία Αναπληρωτών-Ωρομισθίων: Δελτίο τύπου για τη σημερινή παράσταση διαμαρτυρίας στο υπ. Παιδείας

jim — Wed, 13 Sep 2017 01:23:55 +0000

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΣΤΕΓΑΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ

Παράσταση διαμαρτυρίας στο Υπουργείο Παιδείας για το οξυμένο πρόβλημα της στέγασης των αναπληρωτών καθηγητών και δασκάλων αλλά και όσων εκπαιδευτικών διαβιούν μακριά από τις εστίες τους, ιδιαίτερα σε νησιωτικές περιοχές (πχ Θήρα, Μύκονος), πραγματοποιήθηκε από την πρωτοβουλία αναπληρωτών – ωρομισθίων, σωματεία Α΄Βάθμιας και Β΄βάθμιας (ΣΕΠΕ: «Σεφέρης» και «Ρόζα Ιμβριώτη», ΕΛΜΕ Κεφαλονιάς – Ιθάκης), με τη συμμετοχή και των εκλεγμένων μελών της Αγωνιστικής Συσπείρωσης Εκπαιδευτικών (ΑΣΕ) σε ΔΟΕ και ΟΛΜΕ.

Αντιπροσωπεία συναντήθηκε με την κ. Μουτζούρογλου, Διευθύντρια του Γραφείου του Υπουργού Παιδείας κ. Γαβρόγλου, καθώς και με δύο ακόμη συνεργάτες του Υπουργείου Παιδείας την κ. Τρίκη και τον κ. Αθανασόπουλο, υπεύθυνους για τη Β΄βάθμια και την Α΄βάθμια αντίστοιχα.

Οι συνδικαλιστές εξέθεσαν την κατάσταση που βιώνουν οι εκπαιδευτικοί, την δυσκολία να βρουν σπίτι, τα πολύ ακριβά ενοίκια και την ανυπαρξία μέριμνας. Δεν εφαρμόζεται καν το νομοθετικό πλαίσιο για τους ΟΤΑ, που προβλέπει δυνατότητα υπό προϋποθέσεις παροχής μέτρων για τη σίτιση και τη στέγαση των εκπαιδευτικών, αφού οι Δήμοι επικαλούνται οικονομική αδυναμία να καλύψουν τα έξοδα.

Είναι απαράδεκτο, τόνισαν, να υπάρχουν χιλιάδες κλίνες σε ξενοδοχεία και να μην εξασφαλίζεται η διαμονή των εκπαιδευτικών. Απαίτησαν να παρθούν όλα τα αναγκαία μέτρα από την κυβέρνηση (πχ έκτακτη κρατική χρηματοδότηση προς τους ΟΤΑ, εξασφάλιση εστιών κοκ). Παράλληλα, διεκδίκησαν να επανέλθει η σίτιση στις λέσχες και να καλυφθεί πλήρως το ζήτημα αλλά και να δοθεί έκπτωση 50% για όλες τις μετακινήσεις με ΜΜΜ (καράβια, λεωφορεία κοκ) όσων διαβιούν μακριά από τις εστίες τους.

Τα στελέχη του Υπουργείου απέφυγαν να τοποθετηθούν στο ζήτημα της κρατικής ευθύνης και χρηματοδότησης. «Πέταξαν το μπαλάκι» στους δήμους για τη μη υλοποίηση της σχετικής νομοθεσίας, μιλώντας για απροθυμία των Δήμων και των τοπικών κοινωνιών να συνδράμουν στην επίλυση.

Στην επιμονή των συνδικαλιστών να πάρουν απαντήσεις για το ποιες θα είναι οι κεντρικές κυβερνητικές πρωτοβουλίες και τα μέτρα η κ. Μουτζούρογλου δεσμεύθηκε να επικοινωνήσει με τα Υπουργεία Εσωτερικών και Νησιωτικής Πολιτικής και να έχει απάντηση ως το τέλος της βδομάδας.

Είπε, ακόμη, πως θα εξετάσει την κατάσταση με τη σίτιση στις λέσχες. Όσον αφορά το ζήτημα της έκπτωσης στις μετακινήσεις παρέπεμψε στο Υπουργείο Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, ως καθ’ ύλη αρμόδιου.

ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ - ΚΛΙΜΑΚΩΝΟΥΜΕ ΜΕ ΝΕΑ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΗ

ΑΥΡΙΟ ΤΡΙTΗ 12/9 14:00 ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ

ΟΛΕΣ ΚΑΙ ΟΛΟΙ ΣΤΙΣ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ 29 ΣΕΠΤΕΜΒΡΗ

ΓΙΑ ΜΟΝΙΜΗ ΚΑΙ ΣΤΑΘΕΡΗ ΔΟΥΛΕΙΑ – ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Συννημένο:

Tags:

Βασική Κατηγορία:

ΕΛΜΕ Πειραιά: Κάλεσμα σε κινητοποίηση για τις συμπτύξεις τμημάτων - Πέμπτη 14/9 2μμ στην Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Αττικής

jim — Tue, 12 Sep 2017 19:57:04 +0000

Αποφάσεις συμμετοχής στην κινητοποίηση έχουν πάρει μέχρι στιγμής οι:
Α΄ ΕΛΜΕ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ
Β' ΕΛΜΕ ΔΥΤ ΑΤΤΙΚΗΣ
Γ' ΕΛΜΕ ΑΘΗΝΑΣ
Ε' ΕΛΜΕ ΑΘΗΝΑΣ

ΛΟΥΚΕΤΟ ΣΕ ΠΟΛΛΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΜΕ "ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΕΣ" ΕΝΤΟΛΕΣ ΤΗΣ ΔΙΔΕ ΠΕΙΡΑΙΑ ΚΑΙ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΠΥΣΔΕ ΣΤΑ ΚΡΥΦΑ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΦΥΓΟΥΝ ΤΙΣ "ΕΝΟΧΛΗΤΙΚΕΣ" ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΛΜΕ

ΝΑ ΜΗΝ ΠΕΡΑΣΟΥΝ ΟΙ ΣΥΜΠΤΥΞΕΙΣ ΤΜΗΜΑΤΩΝ

ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΠΑΤΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩN

Συναδέλφισσες, Συνάδελφοι

Τις τελευταίες ημέρες (ιδιαίτερα την Πέμπτη 7/9 και την Παρασκευή 8/9) η ΔΙΔΕ Πειραιά προχωρά στο κλείσιμο τμημάτων σε μια σειρά Γυμνάσια, Λύκεια, αλλά και ΕΠΑΛ του Πειραιά (τουλάχιστον 8 τμήματα σύμφωνα με τα όσα καταγγέλλουν συνάδελφοι στην ΕΛΜΕ). Π.χ. σε Γυμνάσιο του Πειραιά με 54 μαθητές σε μία τάξη (ανάμεσά τους αρκετά παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες), η ΔΙΔΕ Πειραιά απαιτεί τα 3 τμήματα να γίνουν 2. Δηλαδή, δύο 27αρια τμήματα! Ανάλογα είναι τα παραδείγματα και στα υπόλοιπα σχολεία.

Είναι φανερό ότι η ΔΙΔΕ Πειραιά υλοποιεί στο ακέραιο την κυβερνητική πολιτική για συμπτύξεις τμημάτων, για εξοικονόμηση πόρων, εις βάρος της μαθησιακής διαδικασίας, το δικαίωμα των μαθητών στη μόρφωση, αλλά και τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών (εξαφανίζοντας κενά και "εξοικονομώντας" εκπαιδευτικούς).

Είναι ντροπή! Την ώρα που οι γονείς των μαθητών μας, αλλά και οι εκπαιδευτικοί πληρώνουμε εκατομμύρια σε φόρους, οι μαθητές μας στοιβάζονται σε 27αρια τμήματα και οι εκπαιδευτικοί καλούμαστε να κάνουμε μάθημα σε όλο και πιο δύσκολες συνθήκες!

Την ίδια ώρα και ως συνέχεια αυτής της πολιτικής, η ΔΙΔΕ Πειραιά προχωρά τη διαδικασία των τοποθετήσεων, καταπατώντας εργασιακά δικαιώματα που έχουν κατακτηθεί με αγώνες (η ΕΛΜΕ έχει ήδη βγάλει δύο σχετικές ανακοινώσεις). Κι όχι μόνο αυτό. Αλλάζει τις προγραμματισμένες ώρες συνεδρίασης του ΠΥΣΔΕ με διάφορες δικαιολογίες, προκειμένου να αποφύγει τις κινητοποιήσεις της ΕΛΜΕ και προχωρά σε συνεδριάσεις του ΠΥΣΔΕ "εν κρυπτώ" (μέχρι τις πρωινές ώρες)! Νέα ήθη κι έθιμα! Είναι χαρακτηριστικά δύο μόνο παραδείγματα (χωρίς να είναι τα μοναδικά):

Ζητήθηκαν αιτήσεις λειτουργικά υπεράριθμων την Τρίτη 5/9 έως την Πέμπτη 7/9 (το πρωί) και Πέμπτη (μεσημέρι) και Παρασκευή έδωσαν εντολή να κλείσουν τμήματα! Ταυτόχρονα, οι εγγραφές των ΕΠΑΛ είναι σε εξέλιξη μέχρι τις 11/9!

Με βάση το χρονοδιάγραμμα που ανακοίνωσε το ΠΥΣΔΕ θα συνεξεταστούν ενστάσεις και αιτήσεις συναδέλφων μαζί!

Η ΔΙΔΕ Πειραιά προχωρά σε τοποθετήσεις-εξπρές, για να στηριχτεί το επικοινωνιακό παραμύθι της κυβέρνησης του 3ου και του 4ου Μνημονίου, πως "όλα λειτουργούν κανονικά και όλα είναι στη θέση τους".

Καλούμε τους συναδέλφους, από κοινού με γονείς κι μαθητές, να μην επιτρέψουμε τις συμπτύξεις των τμημάτων, να εγκριθούν όλα τα τμήματα στα ΕΠΑΛ. Να απαιτήσουμε διαφάνεια στις τοποθετήσεις και σεβασμό των εργασιακών μας δικαιωμάτων, πάνω σε πραγματικά κενά.

Συνεχίζουμε τις κινητοποιήσεις μας!